让美育教育贯穿英语教学的始终.docVIP

让美育教育贯穿英语教学的始终 扬州市邗江区陈俊学校 卜文国 邮编225116 苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”在学校教育中，美育是重要的教育目的和内容，它的任务是引导人们去欣赏美、追求美、创造美，这些都对德、智、体、劳等各育都起着促进的作用，美育还可以培养学生高尚的情操、丰富他们的精神生活，提高他们的道德水平，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人、让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动，活泼而有实效。 让美育教育贯穿英语教学的始终，我们应该在教学过程中培养学生正确的审美观，让学生在学习过程中感情美、体验美、鉴赏美、创造美。 一、培养学生正确的审美观 在英语教学过程中，让学生知晓何为美，这是关键的一点，也是让学生能够感悟美、体验美、鉴赏美的前提。苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”在英语教学活动中教师端庄的仪表，得体的教态，灵活的教法，标准的语音，抑扬顿挫的语调，工整的板书都能给学生带来美的享受。在教学中通过发展学生的审美直接和想象力，培养美感，增强学生的审美能力，让学生确立正确的审美标准，就好像听一场音乐会，看一部电影，欣赏一幅画作，使学生能置身其中，感悟其美。 正如马克思指出的：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人；如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人的人。”学生要能真正发现英语课堂的美，他们就必须要有发现美的眼光，要有感悟美的能力，缺泛审美化素养的学生，会对老师教学活动中所存在的美熟视无睹或充耳不闻，从而淹没教学中的美。 二、让学生在学习过程中感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就是有语言美，学生在学习英语过程中可以发现英语的对称美，如“eye”这一单词就是以“y”为对称轴的绝美对称，成语heart to heart, face to face, head to head就是以“to”为轴对称，另外英语语言的形态美，内涵美，都有待于学生在学习中不断感悟，教学情感的人文美，教学内容的文化美，教学过程的设计美、教学方法的创新美，都是学生在英语老师的课堂上可以感悟到心。 三、让学生在学习过程中体验美 现代英语课堂教学中，多媒体教学手段的这用，使我们可以用多种美育形式打开学生的心扉，打开多媒体，与课文内容相关的力像、声音、文学、动画都呈现在学生的眼前，让学生如临其境，如见其人，如触其物，如闻其声。 播放课文录音时，朗读者标准的语音、语调、娴熟的暴破、连读、犹如一首和谐婉转的优美心歌曲，一幅幅精美的图片的运用，使学生有在享受美的同时更为直观地了解了所学内容，牛津英语教材中Comics strips 部分的四幅漫画，在它们被用flash动画展现在屏幕上并伴有原版的声音，这种学习对于学生来说难道不是一种美的享受吗？学生在这样的课堂里学习又怎么会厌倦呢？ 又如，7B. Unit 4 中的Reading部份当小朋友 把那只流落到公园里的小猫送到动物中心时，学生又怎会不为他们的这种爱护小动物的爱心之举所感动？当学生在学习8B Unit 5 ORBIS 、8B Unit 6 Oxfam TrailWalker时又怎么会不为参加慈善工作的这些志愿者所折服？人间大爱隐于我们的英语教材中，学生在英语学习的过程中不光能够体验到外在形式的美，更能体验到人文方面的美，不断地受到美的熏陶。 四、让学生在英语学习中鉴赏美。 罗丹说：“所谓大师就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”其实我们的教材中包含着许多能够让学生得到美感快乐的审美元素。教材中的美的存在形式是丰富多样的，图像美、色彩美、活动美、自然美、人情美、语言美、结构美、人物美、节奏美、情境美、教材中不缺少美，学生要用审美的眼光去鉴赏这些美的存在，使原来枯燥的语言学习孕于各种美的形式中，学生在鉴赏美的同时，提高了自己各方面的素养，也提高了学生学习英语的能力。 五、让学生在英语学习中创造美。 高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家，他们无论在什么地方，总是希望把美带到他们的生活中去。”学生是有丰富的想象力和创造力，更有不可忽视的审美创造潜能。在教师的审美创造诱导下，学生也必然萌发到创造性的参与意识，投身到审美创造中去。 美无处不在，英语学习过程中，学生在感悟美、体验美的同时还可以创造美，英语课堂上学生模仿英语的标准的语音、语调、工整漂亮的英语书写，都能创造出美来。学生在学习英语的过程中学会说“please”、“thank you”, 学会说“you are w