2020高考语文总复习专题一考点突破2三重比对筛选整合文中信息课件苏教版.pptVIP

比对关注点 命题设误点 设误类型 一、逐项审查每一个选项有几个分句 (包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),以因果关系居多。 二、比对每一分句的意义在原文是否有依据,每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关 系,是否有强加、倒置不当。 因果混乱一般有三种情况:一是因果颠倒,就是把“因”的语句错断为“果”,“果”的语句错断为 “因”,颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成是因果关系;三是选项与原文的结果一样,但选项把原因给换了。 因果颠倒 强加因果 变换原因 用关系比对法看下列选项是否正确(打√或×),如果错了,请说明理由。 1.【选项】 生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题,因此它也是一个哲学问题。 【原句】 生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题,同时也是一个哲学问题。 【比对结果】 × 【理由】 原句是个并列关系,到了选项中变成了因果关系,这叫强加因果。 2.【选项】 资源外延小于环境,主要分为生产资源和生活资源。只有改变获取资源的手段,才能使人与自然不再对立。 【原文】 一般来说,环境比资源外延要大,但更重要的是,资源是人掠夺的对象, ……不管手段如何,人与自然的关系是对立的。 【比对结果】 × 【理由】 选项用“只有……才能”关系表述,而在原句中用了“不管……”,既改变了原句关系,更改变了结果。 角度三　比对依据和结论 推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件在文中是否有依据,二看所述结果(结论)在文中是否有依据,三看原因或条件与结果结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论(既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。 比对关注点 命题设误点 设误类型 ①比较选项中和原文中陈述对象、被陈述对象的位置。 ②比对选项中原因、条件、结论是否有依据。 ①选项将原文中句子的陈述对象和被陈述对象倒置,造成结论与依据互换而不合逻辑。 ②选项所述原因、条件、结论在原材料中是否涉及,是否从原文中推断出来;原因或条件与结论之间是否有合理的逻辑关系。 主客倒置 无中生有 偷换依据 偷换结论 比对依据和结论,看下列选项是否正确(打√或×),如果错了,请说明理由。 1.【选项】 “审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的,它高于科学的“真”的保护,因而保护环境首先要考虑人工美的因素。 【原文】 在诸多关于环境保护的理念中,“审美的环境保护”理念有积极意义。这里“美”的构成是丰富的,既有来自生态方面自然方面的美,也有文明方面的人工的美。这样“审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护,而且高于“真”的保护。比如,城市中的湖水被严重污染了,按“真”的保护,主要在治理污染,在一定程度上恢复它的生态平衡;而按审美的保护原则,不仅要治理污染,还要进一步做一些美化,如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。 【比对结果】 × 【理由】 选项由“审美的环境保护”推出“保护环境首先要考虑人工美的因素”的结论是有违作者观点的,原句说保护环境首先要“治理污染”,其次“进一步做一些美化”。 2.【选项】 “自然世界”在没有人类介入之前由纯粹盲目的自然力量支配,当出现人类实践痕迹之后,则受人类价值规范制约,成为“人化的自然”。 【原文】 “自然世界”是由纯粹的自然事实和事件所构成,在人的因素介入之前由“盲目的”自然力量所支配;在人的因素介入之后,自然世界事实上成了“人化的自然”,在自然界中可以随处发现人类价值实践的痕迹。但是,人类主体性实践在这里所能达到的程度和范围同样受着自然规律的制约。 【比对结果】 × 【理由】 选项中“受人类价值规范制约”表述有误,原文是“在人的因素介入之后,自然世界事实上成了‘人化的自然’,在自然界中可以随处发现人类价值实践的痕迹。但是,人类主体性实践在这里所能达到的程度和范围同样受着自然规律的制约”。结论:“人化的自然”可以随处发现人类价值实践的痕迹,但同样受自然规律的制约。因此选项不符合原文意思。 典例引路 读文支招 典题文本 对点解题 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( 　) (3分) 第一段论证思路 句①阐述“诸子之学”产生的背景和特点。句②③从两方面阐述出现这种现象的原因:上有“源”,下有“延”。 第二段论证思路 句①承接上段,阐述原因。句②承第①句阐述“新子学”的特点。句③从两方面分析句子的观点,同时总括下文。句④着重从继承的方面来分析。 A.文章采用了对比的论证手法,以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。 原文信息“‘新子学’,即新时代的诸子之学,也应有同样