吴加澍按照科学本质优化实验教学.pptVIP

●真做实验 ——真实性 ●做真实验 ——科学性 【例1】白光的色散与复合 白光 白光 红光 紫光 白光 白光 红光 紫光 科学追求真实：增强实验证据意识 ●真做实验 ——真实性 ●做真实验 ——科学性 【例2】磁现象的电本质 感应圈 感应圈 B=KI/r=4×10-9 T, B﹤B地=10-5 T 设I=1mA d=5cm 估算: 实验假象！ 科学追求真实：增强实验证据意识 ●真做实验 ——真实性 ●做真实验 ——科学性 科学追求真实：增强实验证据意识 【例3】用音叉演示声波的干涉 弱 弱 弱 弱 强 强 强 强 【例4】用收音机演示静电屏蔽 启示：物理教师应具备扎实的实验基础知识 电磁屏蔽 【例】探究感生电流的产生条件 实验观察 ①B不变,S变化时有感生电流； ②S不变,B变化时有感生电流。 ∵φ＝B·S，所以可用磁通量来描述感生电流产生的条件。 *问题：若 B、S同时都变化，会产生感生电流吗？ ——学生一致认定：会！ 这样的归纳 有问题吗？ 只是体现了B、S与φ知识之间的相关性， 未突出用φ变化作为产生条件的必要性！ 可见这样归纳并没有触及问题的核心—— 科学贵在探究：拓展实验的探索性 *对策：拓展实验，揭示关键 分析论证 归纳结论 【例】探究感生电流的产生条件 科学贵在探究：拓展实验的探索性 *实验：使回路的B和S同时变化， 观察有无感受电流产生。 磁通量