浅谈班级管理中表扬与批评的艺术.docVIP

浅谈班级管理中的表扬艺术 表扬是对学生的一种好评和赞美，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。表扬能给学生精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点克服缺点。 著名教育家陈贺琴说过：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不大容易的，而小孩尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。我们的教育对象正是喜欢听好话的孩子们，在教育中，要想使表扬起到良好的效果，就要讲究表扬的艺术。如何使表扬在班级管理中发挥它的艺术魅力呢？ 一．表扬要面向全体班级是个大集体，老师的表扬不能只限于个别学生，而要面向全体：班主任 如果只经常表扬几个学生，忽视大多数同学的进步，全使学生感到老师偏爱，造成同学之间的不服气，影响到班集体的凝聚力。作为老师，应该做到表扬个别，鼓励全体，让他们共同进步。 俗话说：“数子千过，莫如夸子一长”，每个孩子都希望得到老师的肯定和赞赏。所以，在教育教学过程中，老师要给予每个学生受表扬的机会，让他们在掌声和喝彩中自信地成长。即使在表扬某个学生时，也要强调他是在为校、为班争了荣誉，做到表扬一人鼓励一群。我们班有的同学体育尤其棒，有的音乐常拿奖，有的美术人人夸，有的电脑精得很，有的书法顶呱呱……每当他们在体育场上努力拼搏，在艺术节活动中展现自我，在学习上勤学好问的时候，我会对他们说：“你们的表现真棒，你们是班级的骄傲！希望每个同学都为班级撒上一滴汗水，让一个小班级长成撑天的大树。”在老师的激励下，学生的集体荣誉感不断增强，无论在平时，还是在各种活动、各类比赛中，每一个孩子都愿意为班级争光。 二．表扬要实事求是 在班级管理中，经常要运用表扬的手段激励学生前进。作为班主任，既要以敏锐的洞察力，及时发现学生的点滴进步，予以表扬鼓励，又要在行使表扬前，对表扬的内容进行全面的核实、确认，做到心中有数，客观准确；不能各种“头衔”、“高帽子”满天飞，不能掺杂个人的好恶感情，而应该实事求是，避免成见，既不夸大其词，也不轻描淡写。尤其是在表扬甲学生的时候，最好不要拿他与乙学生作比较，甚至让乙学生当陪衬、当“绿叶”。否则，表扬不但不能充分起到鼓舞和激励的作用，反而会顾此失彼，会使教师的威信下降。我班苏家宝同学是个品学兼优，深受同学们喜欢和老师们欣赏的好学生。一次，我曾听数学老师表扬他说：“苏家宝同学真是棒极了，大家都应该向他学习。吉可豪和他相比可就差远了，他们俩简直一个是天上，一个是地上；一个是凤凰，一个是毛虫。”事实上，苏家宝同学并非完美无缺，吉可豪同学也不是一无是处。此后，吉可豪同学像变了一个人似的，他开始讨厌老师，憎恨苏家宝，不喜欢所有的优秀生。多么令人心疼啊，如果在表扬苏家宝的同时，我们能抓住契机鼓励错误生克服困难，使他们感受到集体的温暖和老师有力的支持，那么他一定会扬长避短，面貌一新。 三．表扬要一视同仁 班主任应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生的身上。不能只表扬那些优等生，后进生却被置于“遗忘的角落”，而应随时发现他们身上的闪光点，主动帮他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。只有这样，学生才会认为班主任是公平的，是一视同仁的，从而真正发挥表扬的作用。我班有一学生赵艺帆，学习差，纪律差，“状况”多，实在是找不出优点来，同学们都不喜欢他，就连家长也对他失去了信心。面对这种情况，我首先想到的是教师的职责：教书育人。学生到学校来是接受教育的，我们不能苛求他们十全十美，我坚信，期望和激励才是打开他们心扉的金钥匙，是他们前进的动力。有一次，在班队会上，同学们展开了激烈的讨论，场面十分热闹，突然赵艺帆站起来大叫：“吵什么吵，陈老师感冒啦！”听到这话，同学们都笑他：“你有毛病啊，老师不是在上课吗！”可是，我却当着同学的面及时表扬了他：“陈老师今天是有点不舒服，可能在课堂上没有调动起自己的情绪，影响了同学们的积极性，老师今后一定会注意。你很细心，连这一细微的变化都让你发现了，真不简单！你对老师的关心，让老师非常感动，衷心地谢谢你。”听到这话，赵艺帆同学不好意思地低下了头，说：“我不该在课堂上乱叫。”此时，教室里响起了热烈的掌声。从此以后，这孩子有了很大的转变，课堂上能看到他高举的小手，课外更是同学们的好伙伴。 四、面对问题学生，重建他们的自尊心和自信心 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在日常工作中，我尽可能去表扬每一个学生，特别是问题学生，细心留意他们的闪光点，找准机会，让他们切实感到老师对他们的了解和重视。 我班有名学生名叫翟永裔，是一个典型的多动症孩子，经常做一些别人想不到的事。自我约束力差。看到这些情况，我感到既痛心又焦急。我认为这是自己