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第3课?纸构成 一、教材分析 本课是属于“设计·应用”学习领域。需要关注学生设计思维的启发，设计制作技巧的掌握和灵活应用。 纸是人类文明的载体。中国“四大发明”之一就是纸的发明，纸又延伸了各种“纸造型”形式的作品，如剪纸、折纸、纸雕、纸塑等。纸构成是以纸为主要表现材料，并通过切割、折叠、弯曲等方法，按照立体构成形式美的法则完成的一种艺术形式。它充分展现了纸特有的材质美—柔韧性和可塑性。 本课以纸构成为切入点，向学生展示了一个千姿百态的纸艺世界。通过学习和欣赏，让学生了解纸构成的基础知识和基本技法，并能合理运用切割、折叠、弯曲、插接、粘贴等立体构成手法。其次，了解纸构成的基本形式原理，并能结合这些原理创作纸构成作品。进行有目的的创意、设计和制作活动。纸构成课程具有三个特点：1.选材方便。白纸、报纸、瓦楞纸、卡纸、彩纸、挂历纸等，不论新旧，都是良好的创作材料。2.应用广泛。教室、居室、贺卡、面具、海报、壁纸，不分场合，都可作为精美的装饰物品。3.题材多样。人物、动物、植物等，都可以作为纸构成的母题进行联想创作。 二、学情分析 从七年级上册到本册的“设计·应用”课业的设置可以看出有一个明显的阶梯，就是从平面设计到立体设计。这一编排充分考虑了学生的认知发展规律，一是经过前面平面设计思维、数学几何等抽象思维训练，学生的思维更加理性，对面与体块已有良好的认知。其次，学生的脑与手随着成长更加协调。因此学生有完成本课学习的良好基础。 三、教学目标 1.了解纸构成的设计知识和设计特色，掌握纸构成的基本技法和形式原理。 2.通过切割、折叠、弯曲等方式，结合形式原理创作出具有美感与设计感的纸构成作品。 3.感受艺术对生活的影响，提高设计意识，进而美化生活、热爱生活。 四、教学重点与难点 重点：了解纸构成的基础知识和基本技法，掌握纸构成的基本形式原理，进行有目的的创意、设计和制作活动。 难点：运用纸构成的形式原理创作一件富有美感的纸构成作品。 五、教学课时 2课时 六、教学准备 1.教具：教学课件、示范作品。 2.学具：各色卡纸、废旧包装盒、铅笔、橡皮、直尺、圆规、剪刀、美工刀、双面胶、胶水等。 七、教学过程 第一课时 （一）导入新课（预计用时2分钟） 1.教师活动：给学生提供一张普通的小纸片，提出挑战活动指令：用普通的一张白纸，尝试如何让你手中的平面性质的纸张具有立体效果。 2.学生活动：尝试将纸张做成立体的效果，并归纳使用了什么方法。 3.教师活动：挑选几个学生的作业进行展示，在与学生的对话中找出作品所使用的方法，肯定学生的作品及其方法。 再归纳小结并点题：只要简单的揉捏、折等手段便改变了平面形态，这就是设计的开始。设计师一开始要做大量的诸如此类的练习，我们叫立体构成，是指用各种基本材料将造型要素按照形式美的原则组成立体形态过程。接下来两节课，我们将以纸张为材料学习这一课题，怎么让一张平面的纸张立体而且美，做一做纸构成。 教师解释纸构成，并板书课题：《纸构成》。 【设计意图】这一课业相对来说比较专业，抽象思维程度较强。学生揉、搓、折、叠、捏等自发实践，形成自己初步的元认知，学生易于参与。对学生作品的肯定，让他们更有信心和兴趣参与本课题的学习。总之，起点低，不让学生畏难而退。 （二）从生活中认知（预计用时3分钟） 1.教师活动：解释立体构成与纸构成的概念。出示图片，生活中这类构成的应用。 2.学生活动：了解生活中的利用立体构成的作品，分析生活中构成作品的特点。 3.教师活动：提出思考，用纸张怎么制造出这种褶皱效果？ 【设计意图】构成这一内容相对学生来说比较生疏，是一个相当概念化的东西，先讲在现实生活中的应用，建立学以致用的观念，激发学生的学习兴趣和动力。再提出任务指令。 （三）制作技巧探究（预计用时7分钟） 1.教师活动：播放课件，提出问题，产生这样的视觉效果须要运用哪些处理手法？ 2.学生活动：思考并回答教师提出的问题。 3.教师活动：总结学生的回答，并介绍制作过程。 抛出探究性问题：切与折的技法你会怎么安排？除此，你还能想到什么其他办法？为了让作品呈现出美感，需要注意到什么？ 在学生回答后进行总结归纳，提出形式美的原则：节奏与韵律、多样与统一。 4.学生活动：思考并回答教师提出的问题。 【设计意图】通过技法学习，了解处理的方法，为下一环节的实践创作奠定基础。 （四）创作实践（预计用时18分钟） 1.教师活动：布置实践任务。根据本节所学内容，以卡纸制作半立体构成的抽象形态作品一张。要求：（1）设计新颖、手法多样，能充分体现半立体构成形式。（2）规格为10cm×10cm。 发放材料。卡纸事先裁剪好大小，色彩多样。鼓励就近协同制作，但要注意纪律，同时作品不能太简单。 2.学生活动：运用所学进行纸构成的练习。 【设计意图】通过实践练习巩固此前学习的知识