合情推理定稿.pptVIP

类比推理的定义： 这种由两类对象具有某些类似的特征和其中一类对象 某些已知特征，推出另一类对象也具有这些特征的推 称为类比推理（简称类比）。 老师点评： 1、类比是由特殊到特殊的推理。 2、类比的前提是掌握了已知事物的特征 3、类比的关键是两类对象在某些方面的有类似特征 4、类比推理具有猜测性，结论不一定正确。 总结升华 板书设计 * * 合情推理 淄博市沂源第二中学 刘辉　 教 材 分 析 教 学 目 标 重 点 难 点 教 法 学 法 教 学 过 程 说课流程 教材的地位和作用 1.1 推理与证明 推理 证明 直接证明 间接证明 演绎推理 合情推理 归纳推理 类比推理 合情推理 一、教材分析 本节内容属于数学思维过程的范畴，把渗透在具体数学内容中的思维过程，以集中显性的形式呈现出来．使学生更加明确这些思维推理的过程，并能在今后的学习中有意识地使用它们。近几年高考题中常以选择填空题的形式出现。 本节以学生学过的数学实例和生活中的实例为载体，引导他们了解合情推理的含义，利用归纳和类比进行简单的推理；在解决问题的过程中，合情推理具有猜测和发现结论、探索和提供思路的作用，有利于培养创新意识。 知识与技能目标： 了解合情推理的含义， 能利用归纳和类比进行简单的推理 过程与方法目标： 利用归纳和类比进行简单的推理、猜想， 培养探索创新意识。 情感与态度价值观目标： 了解合情推理在数学发现中的作用，体会合情推理在日常生活和科学发现中的作用。激发学生的求知欲，鼓励学生大胆尝试、勇于探索、敢于创新 2.1 2.2 2.3 二、教学目标 三、教学的重点和难点 了解合情推理的含义,能利用归纳和类比进行简单的推理 用归纳和类比进行简单的推理，做出猜想 教法 “杜郎口三三六自主合作 探究学习模式” 4.1 教学手段 多媒体教学 4.3 学法 小组合作，自主探究 4.2 四、教法学法 五、教学过程 3 （三）成果展示——学生互评 （二）合作交流——小组讨论 2 1 （一）课前预习——学案导学 （五）总结反思阶——提高认识 （四）代表发言——老师点评 4 5 3＋7＝10，3＋17＝20，13＋17＝30， “任何一个不小于6的偶数都等于两个奇质数之和” 改写为:10＝3＋7，20＝3＋17，30＝13＋17． 6＝3+3， 8＝3+5， 10＝5+5, 12＝5+7， 14＝7+7， 16＝5+11, 18 =7+11, …， 猜想： … 1000＝29+971， 1002=139+863, … ６0＝？＋？＝？＋？ 数学皇冠上璀璨的明珠——哥德巴赫猜想 设计意图：重现歌德巴赫猜想的过程，打开学生的思维，有助于学生对归纳推理过程的认识。提高学生对数学史的了解和学习数学的兴趣 ，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆尝试、勇于探索、敢于创新的精神。 1 （一）故事引入 2 （二）探索发现阶段 老师点评： (1).归纳推理是由部分到整体、由个别到一般的推理； (2).归纳推理前提是部分的、个别的事实； (3).归纳推理能够发现新事实、获得新结论，是做出科学发现的重要手段。 (4).归纳推理具有猜测性，结论不一定正确。 这种有某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般结论的推理，称为归纳推理（简称归纳）。 例1.已知数列{an}的第1项a1=1，且 （n=1 , 2 , …),请问： 的值？那么 呢？能否推测通项公式 ？ 设计意图：在此之前学生已学过数列的知识，相对容易，但是通过改变课本上例1的提问形式，引导学生先求出前几项，然后归纳猜想通项，体会归纳推理的过程；同时提醒学生采用归纳推理猜想是否正确还要严格的证明，只是这猜想为我们的研究提供了一种方向。 归纳: 解： 春秋时代鲁国的公输班（后人称鲁班，被认为是木匠业的祖师）一次去林中砍树时被一株齿形的茅草割破了手，这桩倒霉事却使他发明了锯子. 他的思路是这样的：茅草是齿形的，茅草能割破手，需要一种能割断木头的，它也可以是齿形的。这个推理过程是归纳推理吗？ 大家讨论一下吧： 问题过渡： 科学家把火星和地球类作类比： 火星也是绕太阳运转、绕轴自转、有大气层、有季节变换、 大部分时间的温度适合地球上的某些已知生物的生存等。 由此科学家猜想火星上也可能有生命。 火星上有生命吗 ？ 小组讨论