第十一章教学评价.pptVIP

教学评价的种类和内容 第三节 3）推迟判断 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此，教师可以选择推迟作出判断的方法。 如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，给出鼓励性评语。这种推迟判断淡化了评价的甄别功能，突出反映学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种推迟判断能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。 推迟判断的二次答案对低年级更有效。 2、常用的质性评价方法 教学评价的种类和内容 第三节 4） 开放性任务 ??? 开放性任务意味着一个较为复杂开放性的问题情境，解决这样的任务需要经历提出假设、对数学情境作出解释，计划解题的方向，创造一个新的相关的问题或进行概括等等，也就是说在任务的解决过程中可以帮助我们收集到有关学生更多方面的信息。 5）课堂观察 在课堂观察时，教师应不仅关注学生知识技能掌握的情况，而且应关注学生的其它方面。建议从如下课堂观察表提供的几个方面进行观察： 2、常用的质性评价方法