高中新课改论文对高中新课改的思考.docVIP

高中新课改论文： 对高中新课改的思考 课改自2004年启动以来,至今已迎来第4个年头。无论是几年前已经启动新课改的地区、今年刚刚启动新课改的地区、还是即将启动新课改的地区,其各级教育部门的基础教育工作者都对这次新课改投入了极大的热情与关注。亲历了此次全国高中课改酝酿、研讨、方案设计和实验全过程的教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授表示,高中课程改革已经到了必要阶段。刘坚认为,我国的基础教育几十年来总体上没有太大改变,仍然以书本、教师、课堂为中心,学生学习的主体地位没有得到根本确立。此外,中考、高考等关键性考试一分之差导致天壤之别的现象仍然存在,更加剧了基础教育阶段存在的问题。刘坚表示,正在实施的高中新课程试图使这种状况有所改变。高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念,使课程设计课程内容具有时代性,基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。 　　一、高中英语新课改的现状及误区 　　新旧课程最根本的区别在于理念。它的核心是新课程理念的落实。而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。《英语课程标准》的正式出版与发行,拉开了中小学英语课程改革的序幕,这标志着新课程理念逐渐深入人心。但近几年新课改在实施过程中,出现了种种误区,我们必须予以重视。 　　1.过分重视“情感、态度、价值观” 　　高中英语新课程标准把情感态度纳入课程的目标之一,对广大教师提出了崭新的目标任务。毫无疑问,培养学生的非智力因素,激发学生的学习兴趣,有利于提高学生学习英语的效果。但在教学实践中,一些教师急于体现“课改精神”,过分重视“情感、态度、价值观”,而忽略语言知识的学习。有的教师在课堂上不解释语言难点,不品味语言,而是在学生还没读懂课文前就急于搞讨论,挖内涵,搞课外延伸,把英语课上成“思想品德课”。 　　实际上,新课标最核心的仍然是语言技能,学生在新课标五个方面形成的素养,都是为了形成综合语言运用能力。没有对语言知识的熟练掌握,培养语言技能就成了无米之炊,无水之源。 　　2.过分追求课堂趣味性 　　课堂教学的趣味性,无疑有助于提高学生学习英语的兴趣。但有的教师为了追求课堂的趣味性,绞尽脑汁,精心打造,“十八般武艺齐上阵”。一节课里,电影开头,唱歌结束,单词竞赛,学生表演……,课堂上欢声笑语,热闹非凡。但热闹过后,本节课解决了哪些重点、难点?学生学到哪些语言知识?发展了哪方面的语言技能?恐怕大家都心中无底。 　　3.过分依赖多媒体教学 　　现在上公开课,恐怕没有哪位老师不用多媒体进行教学了。能否使用多媒体,课件技术水平如何,已经成为评价一节公开课的标准之一。诚然,多媒体辅助教学有其无可替代的优势。但在实际教学中,有的教师片面追求课件的美观和技术含量,忽视课件的实用性,为“新”而用,为“热闹”而用。朴素平实而富有成效的公开课才具有示范性。 　　二、适应新课改要求的高中英语教学 　　在新一轮基础教育改革的今天,教师正面对着一个新的课程环境,新的课程研究模式,一个要求教师角色向广度延伸,向深度延伸,所以,在高中英语新课标实施的过程中,我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景,全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。 　　1.全面提高高中英语教师的自身素质 　　新课改的基础是教师,全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。 　　(1)高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本,突出学生主体,尊重学生个体差异的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的,加强运用英语语言对青少年进行素质教育,既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。 　　(2)高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式,但自主学习必须符合教学内容的实际需要,必须适合学生的实际认知水平,必须在教师的指导下进行。为此,首先,教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次,要向学生提供自主学习的材料,并使学生能驾驭这些材料。再次,要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后,对自主学习的结果给予合理的评价,尊重学生的个性,赞扬、关注每个学生的闪光点。 　　(3)树立终身学习的理念,不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语