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在科学课中培养学生科技创新能力 内容摘要：知识创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生的创新意识和创新能力。科技活动、科学课是学校推进素质教育的重要载体，是培养青少年创新精神和实践能力的有效手段。 关键词：培养 学生 创新能力 培养创新人才是我国 21世纪教育的主要目标，也是当前全面推进素质教育的重点。科技活动、科学课是学校推进素质教育的重要载体，是培养青少年创新精神和实践能力的有效手段。在科技教育教学活动中，老师要激发学生对科技活动的兴趣和热情，培养他们的动手能力、创新精神和实践能力，让学生在活动中发现自己的天赋、发掘自己的潜能、发展自己的特长。作为一名一线的科学教师，更要利用好科学课堂这个科技创新能力培养的基地，发挥科学课培养学生创新能力的重要作用。 一、创设求知情境，激发探究兴趣 学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力，在开展活动中，要求教师最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。在课堂教学中，教师要遵守“趣、精、导、疑、活”五字方针，趣就是要求生动有趣；精就是要精讲多练；导就是要求教师引导学生带着好奇心、求知欲自主走进科学，走进自然，走进社会；疑就是鼓励学生大胆质疑，保护学生求异、创新的探索精神；活就是要求课堂气氛、教学方法、教学手段等灵活多样，能够灵动学生的思维。 例如：在有关《磁铁》的教学中学生对磁铁能吸铁感到很新奇，特别对隔着纸、薄木板都能把铁吸住很感兴趣。课后，学生利用磁铁隔着纸也能产生吸力的特点，进行了童话剧的“演出”。先用一张绘画纸，画上童话情景图，再用卡纸剪出很多卡通图形，在卡片上夹上环形针，把卡通图放在情景图前，情景图后的相应位置放上磁铁，就可以在情景图后操作、配音，进行表演。学生们兴趣高涨，在“玩”的同时，还掌握了同极相斥，异极相吸的科学概念，并得到了多方面的锻炼。 教学《物体的沉和浮》一课时，我就根据教材设计了几个实验，让学生跟着老师一起做实验。这样，学生在动手操作、反复实验，积极思考的过程中，他们了解、掌握物体沉浮的有关知识，掌握一些让物体沉和浮的方法与技巧，学生的创新能力就得到了较好的培养。 二、由问题而至思索，理论结合实践 学生的积极思维常常是从遇到问题而引起的，要结合实际，还需要老师根据学生的活动范围和学生的实际，创设问题情境，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考。老师创设的问题不应局限在教材内容，而应通过开展多种多样的校内和校外的实践活动，让学生动脑、动口、动手，充分发挥学生的兴趣、特长。启发学生的创新性思维，创造 性地运用所学到的知识，发挥学生的创新能力。 善于发现问题，提出问题是具有敏锐洞察力的一种表现，创新的契机往往表现为所捕捉问题的价值。 创新不是教出来，是学习者本身做和悟出来的，教师只是在“愤”时“启”，在“悱”时“发”，即学生在创新活动中遇到困难时“点拨”，点燃起他们创新的智慧。在上课时，教师若能把诱发学生创新兴趣的思想贯注于心，把潜藏于学生内心深处的创新兴趣诱发出来，就给学生创新意识的培养定下了良好的基调，学生至始至终都会乐于创新，时时有新问题、新发现。 例如：在教学三年级《植物的叶》时，问题发现环环推进： 1、植物的叶都是绿色的吗？ 2、比较不同的叶，说说它们有哪些不同？ 3，比较不同植物的叶，说说它们有哪些相同？ 4、比较同一种植物的叶，是不是完全相同？ 5、植物的叶一生要经历哪些阶段？ 学生拿着精心采集到的叶片，自然而然地提出以上问题，使课堂充满发现，充满创新。 三、深入实践活动，鼓励大胆创新 “创新”就是让他们进行独立的思考发现。实践证明：只会动脑不会动手的人，很难在科学技术有所创造发明，会动手的人，能促使他去开动脑筋，动脑动手，可以相互的促进。让学生动手操作，能培养科技创新能力。创造性思维是创新意识和创新能力的基础与核心，是创新人材最基础的素质，培养创新人材的核心就是要培养创造性思维。及时、有效、系统地对孩子进行指导、培训，不仅有助于引发少年儿童的丰富想象，对发展思维、培养探索和发现能力都会有所帮助，还有可能在一定程度上改变少数学生的不良行为习惯。 在学习《各种各样的材料》这个单元，学生进行了广泛的材料搜集，了解了纸、木、石、玻璃、塑料、金属等材料的相关知识，学会了节约资源。利用回收材料进行“变废为宝”创新比赛。这是一项有创造性的活动，如修理家具、玩具，巧妙利用废牙膏管、废圆珠笔芯、空罐头盒、纸盒、塑料瓶等来做新玩意儿，变废为宝。例如炊壶盖上的镝子脱落丢失了，可把牙膏管肩部以上剪下，拧下牙膏盖，将牙膏嘴插进壶盖孔，然