分式方程说课稿.ppt

说课人 刘伟 说课程序 一、教材分析 二、教学目标 三、教学方法 四、教学过程 五、板书设计 （一）地位和作用 教材分析 《分式方程》是北师大版八年级下学期《分式与分式方程》一章中的第四节。 本节是在学生已熟练地掌握了一元一次方程的解法、分式四则运算等有关知识的基础进行学习的．它既可看成是分式有关知识在解方程中的应用；也可看成是进一步学习研究其它分式方程的基础（可化为一元二次方程的分式方程），因此它有着承前启后的作用．同时学习了分式方程后也为解决实际问题拓宽了路子。 本节共分3课时，第一课时主要学习分式方程的概念。 （二）教学重点：分式方程的概念和分式方程的建模。 （三）教学难点：体会分式方程的模型思想。 （四）学生分析： 初二学生，已经熟练掌握了一元一次方程的解法、分式的有关知识和分式的四则运算，学生基础知识较扎实。同时，学生一直进行合作互助学习，具有一定通过合作探究来解决问题的能力。学生喜欢上数学课，学习数学的兴趣较浓。 教材分析 教学目标 一、知识技能： 通过实例体会了解分式方程的概念，发展学生分析问题、解决问题能力。 二、过程方法： 通过经历实际问题抽象→概括分式方程概念这一数学化的过程，体会分式方程的模型思想。 三、情感态度： 强化用数学的意识，增进同学之间的配合，树立学好数学的自信心。进一步提高学生合作互助的能力。 教学方法 根据数学学科的特点，本节课采用了启发式、引导式教学方法。特别注重“精讲多练”的原则，真正体现学生在学习中的主体地位。 在教学中注重小组合作互助的作用。 对于本节课的难点问题，为了让学生经历从实际问题抽象、概括分式方程概念这一数学化的过程，体会分式方程模型化思想，通过设置与生活密切相关能吸引学生注意的问题情境，给与学生充分的时间，提倡自主探究与小组合作有效结合。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、 不久前台风莫兰迪登录福建，对美丽的海滨城市厦门造成了非常大的危害，为了帮助遭受自然灾害的地区重建家园，我校号召同学们自愿捐款．已知七年级同学捐款总额为4800 元，八年级同学捐款总额为5000元，八年级捐款人数比七年级多20人，而且两个年级人均捐款额恰好相等．如果设七年级捐款人数为x人，那么x满足怎样的方程？ 2. 甲、乙两地相距1400 km，乘高铁列车从甲地到乙地比乘特快列车少用9 h，已知高铁列车的平均行驶速度是特快列车的 2.8 倍．（1）你能找出这一问题中的所有等量关系吗？（2）如果设特快列车的平均行驶速度为xkm/h，那么x满足怎样的方程？（3）如果设小明乘高铁列车从甲地到乙地需yh，那么y满足怎样的方程？ 设计意图 这个问题是教材的做一做，我利用最近的台风莫兰迪把问题加以改编，贴合生活实际，容易激发学生的认同感，引起他们强烈的探究兴趣，引入用分式方程表达实际的数量关系，接着又设置了一个“高铁列车”问题，丰富用分式方程表达实际问题的数量关系的体验，经历分式方程“数学化”的过程，体会分式方程的模型思想。 教学过程 议一议 上面所得到的方程有什么共同特点？这样的方程怎么称呼? 分母中都含有未知数. 分母中含有未知数的方程叫做分式方程。(fractional equation) 学法指导 （一）列出方程：鼓励学生探究交流，从多个侧面用多种方法解决问题，会利用表格等多种方式寻找等量关系。 （二）总结定义 引导学生分析上面上所列出方程的特征和与以前所见方程有的不同，总结出分式方程的定义。（分母里含有未知数的方程叫做分式方程 ） 设计说明： 强化学生对分式方程概念的认识。 教学过程 教学过程 （三）巩固练习 1、 从下列关于x 的方程中，选出你学过的方程并说出它们的名称。 ① x+5=10 ② ③  ④ ⑤ ⑥ 6x=5x+3(x+1) 2.王军同学准备在课外活动时间组织部分同学参加电脑网络培训，按原定的人数估计共需费用300元。后因人数增加到原定人数的2倍，费用享受了优惠，一共只需要480元，参加活动的每个同学平均分摊的费用比原计划少4元，原定的人数是多少？如果设原定是x人，那么 x 满足怎样的分式方程? 教学过程 设计意图 类比已经学过的一元一次