叶国振《凸透镜成像的规律》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 7 《凸透镜成像的规律》教学设计 科目：物理 课题：凸透镜成像的规律 课时：1 设计者：叶国振 单位：大名县万堤中学 一、教学内容分析 《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。 课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。 教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u2f、2fuf、uf凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小、虚实像的分界点。 二、教学目标： （一）、知识目标 1、理解凸透镜的成像规律 (二)、过程与方法 1、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 (三)、情感态度与价值观 1、具有对科学和求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 2、乐于参与观察、实验、制作科学实践活动。 三、教学重点及难点 凸透镜成像规律的探究过程、引导学生设计实验方案 四、学情分析 八年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。 学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。 五、教法、教具 教法：情景激励教学法 教具：光具座、光具盒、蜡烛、火柴、多媒体课件 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、知识背景回顾： 1、平面镜成像特点（课件演示）； 2、凸透镜对光线的会聚作用； 3、凸透镜的焦点、焦距及焦距的测定方法。 （二）、新课引入与教学： 1、观察与思考：凸透镜除了对光线有会聚作用以外，它能否也象平面镜一样成像呢？如果能成像，那么所成的像是否与平面镜所成的像相同？ 2、提出问题：根据刚刚同学们观察到的现象，请同学们分组讨论一下，你们想知道哪些问题？ 3、聚合学生的思维，引出课题： 确定本节课探究内容——探究凸透镜成像规律，即像的大小、正倒、虚实与物距的关系。先由学生熟悉物距、像距的概念，然后教师加以必要的解释。 4、猜想并建立假设： （1）引导学生进行讨论 (2)、教师对学生的猜想与假设进行有选择的归纳，并用课件展示。 5、设计实验： 正确指导学生进行实验 6、收集实验数据 （1）让学生分析每次成像时，物距（U）与像距（V）特点，得出它们与一倍焦距、两倍焦距的关系 （2）当物体放在一倍焦距以内时，让学生观察成像特点，得出虚像不能成在光屏上的结论。 （3）实像概念的引入 （4）用课件展示结论 7、规律重现：多媒体课件展示凸透镜成像规律与过程 8、归纳与小结： 教师课件展示凸透镜成像规律 学生总结、回忆旧知识 学生带着疑问，用凸透镜观察课本上的字以及多媒体屏幕，并对观察到的现象进行讨论、汇总。 学生自行提出问题…… 学生熟悉物距、像距的概念 （1）、学生分组讨论：物距与像的大小、正倒、虚实的定性关系； (2)、学生板演各种猜想与假设； 学生讨论并归纳猜想。 学生应用光具座、光具盒、蜡烛、火柴等实验器材，设计实验，探究规律。 1、当光屏上出现倒立、缩小的像时，读出物距（U）与像距（V）； 2、当光屏上出现倒立、等大的像时，读出物距（U）与像距（V）； 3、当光屏上出现倒立、放大的像时，读出物距（U）与像距（V）； 学生看书上有关实像的概念，分组讨论实像与虚像的异同点 交流与合作： 1、讨论像虚实的分界点； 2、讨论实像大小的分界点； 3、讨论把凸透镜挡住一半，像有无变化等 加强学生知识巩固，为新知识做好铺垫 由学生得出结论：凸透镜能成放大的像和缩小的像。 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力 为实验探究做好准备工作 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 具有对科学和求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 乐于参与观察、实验、制作科学实践活动 乐于参与观察、实验、制作科学实践活动 七、课后作业（练习