《清塘荷韵》资料.pptVIP

坚韧绿荷——彻悟生命的智者;学习目标： 1.了解作者、识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩句子。 2.理清思路及作者的情感变化层次，赏荷之形，品荷之韵。 3.比较探究《爱莲说》与《清塘荷韵》。;季羡林: 1911 年生 ,山东临清县人 。1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1945年在德国哥廷根大学学习并获哲学博士学位.他精通12国语言。出访过几十个国家,且掌握几种古老的文字,对印度文化与佛学又有深入研究,可谓是学贯中西古今.1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家。出版有散文集《牛棚杂忆》等 ;二、观 —— 眼中之荷（感知文意） 【活动一】编荷塘“年谱”，把季老“荷脉” 第一步：圈点标画默读课文，巧记词语。 请同学们用圈点标画默读课文。一边默读，一边画出重要词句，并摘抄在笔记本上。选择出三个模仿造句 。;明确： 时移事迁 绝无仅有 脍炙人口 事与愿违 翘盼 可怜兮兮 接踵而至 迎风弄姿 睥睨一切 洋洋大观 参悟 岂不大快人意也哉;模仿造句： 脍炙人口：周敦颐的名句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”脍炙人口。 接踵而至： 睥睨一切： ;;年谱;年谱;莲荷由弱小到强大的过程，体现莲荷怎样的品质？作者感受到了哪些生命的启示呢？合作探究展示： 坚韧顽强 耐得住寂寞 执著 “天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量达到无法抗御。” 自由朗读并试着背诵。;总结：这是作者对荷花顽强生命力的赞美。不仅荷花，其实世间万物都是具有顽强的生命力，它们往往以任何人都无法抵御的力量在蓬勃生长着。 ;二、悟—荷中之韵（体悟情感）;作者爱莲荷仅仅因为她的坚韧顽强不屈的性格么？请同学们再次默读9、10自然段，思考这两段分别描绘了哪两幅画面？这样描写有什么作用？从中可以看出作者怎样的思想情感？（从哪些词句可以体现出来？） ;明确：; 不难看出作者对莲荷情有独钟，还因为荷的宁静和淡泊，??老望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也曾感受过生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。再联想季老的人生遭遇，这种顽强而美丽的生命，不正是作者生命历程的真实写照吗？这包含作者多么强烈的赤子之情啊！ 季老在2006年获得感动中国十大人物的荣誉，请同学们参考屏幕上的颁奖词，以课文中句子为佐证，再为季老拟写颁奖词：;有关季老资料：; 季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个道家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。所以才会对荷花特别的情有独钟。;【颁奖辞】;学生拟写颁奖词，展示：;学生展示：;情趣的变化;情趣的变化; 不难看出，情趣变化，每一次都与上一次形成了对比。而季老 的对比是很有细致层次的，分寸感表现得特别明显。第三个层次： “经过了漫漫长夏，凄清的秋天又降临人间，池塘里浮动的仍然只是那五六个叶片。对我来说，这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。”这样的写法，就是不想一下子作强烈对比，循序渐进，为强烈的对比蓄势。而第四个层次水到渠成作者来个强烈对比，第五个层次作者展开议论，但他的智性议论点到为止。;情智的跌宕;明确：;情理的交融：;明确：; 情感和理智结合起来，真正达到了情理交融。表现作者的乐观豁达的人生态度，对生命力的深沉赞美。与生命力无敌的主题是相吻合的。 ;三、鉴—韵中之妙（品鉴艺术）;明确：;第四年荷叶生长速度的对比;反衬性铺垫：;2、准确的数字，说明的意味;明确：;3、托物言志 情理交融; 总结：作者把情感和理智结合起来，真正达到了情理交融。在阅读这篇散文时我们感受到自然界法则中那深邃的哲理，从生存的力量中获得人生的感悟，同时文章更具有一种清新淡雅的诗意之美。 ;四、比—妙中之别;资料链接：;《爱莲说》与《清塘荷韵》托物言志写法比较一览表;总结：