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以人为本，塑造学生良好行为 ----人本行为疗法与积极心理辅导的应用 郑日昌 010zhengrichang@126.com 郑日昌简介 北京师范大学心理学院教授、博导 中国浦东干部学院访问教师（中组部派遣） 教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员 教育部大学生心理健康教育专家指导委员会委员 教育部考试中心兼职研究员 卫生部心理治疗师考试专家委员会委员 中国心理咨询师协会理事长 国际中华应用心理学研究会名誉理事长 中国社会心理学会常务理事 全国标准化技术委员会委员 美国匹兹堡大学 访问学者 英国彻斯特大学 客座教授 澳大利亚新南威尔士大学 客座教授 以人为本，建立良好师生关系 滥用惩罚是学生心理问题的重要诱因， 是教师职业枯竭（倦怠）的表现 挨了两耳光的高中生 被夹嘴巴的小学生 打嘴巴，吃苍蝇，脸上刺字 照镜子，八个笨蛋，近亲，素质差 教育有效的必要条件—罗杰斯人本三原则 真诚 言行一致，表里如一（信仰危机的原因，没完成作业） 通情 设身处地，感同身受（受父虐待的女孩） 尊重 无条件积极关注（模范班主任与“三王”，要炸地球的学生） 表扬为主，塑造学生良好行为 自我实现的预言 罗森塔尔实验，期望效应 个个都是好学生 好的方面不同，三好生与标准多元化 莫让偏见蒙住眼 两个看书睡觉的学生，红绿袜子 莫将优点当缺点 一天半的干部，母爱与父爱 好学生是夸出来的 鼓励强化法 游戏机不批评人, 联系本，追星台，一堂课 循序渐进法 马戏团的启示（行为塑造），快乐与刻苦 忽视消退法 摔倒哭的孩子，做鬼脸的学生 全美初中青少年荣誉社会员证书的甄选标准为：学习成绩、领导才能、社区服务、个人品德及对公民权的行使 。 美国的中小学生评奖五花八门、名目繁多。学习方面的有“成绩优秀奖”，“单科状元奖”、“总成绩第一奖”等等。文艺、体育好的，代表学校去参加校际间的各种比赛，就能获得各种奖。此外，如果孩子积极参加各种社会公益活动，也能获得“最突出义工奖”。即使没有什么突出表现，但一学年下来没有缺过一堂课，也能获得个“全勤奖”。  哈佛大学一位官员认为：学习成绩为A+的学生今后在学术研究中成为杰出人才的概率更大，领袖人才和商界人才则一般出自于学习成绩为B-或C+的学生。所以，学校应该欢迎不同成绩档次的学生。 积极心理辅导 聚焦解决 正向叙事 积极暗示 阴阳辨证辅导 不好本身中有好——相对论 这方面不好那方面好——全面论 现在不好将来好——发展论 正确表扬和批评 如何表扬 无条件正面关注(标准多元,自比) 发现问题的正面意义（怕失败—想成功） 把优点看成永久性、普遍性的 不要空泛 不要夸大 要及时 因人而异(年龄,性别,个性,地位) 多种形式(代币制,体态语) 如何批评 先肯定积极方面（陶行知的三块糖） 把错误看成暂时的、情境特定的 把批评转换为问题（你的想法根本行不通—你打算怎样实现那个想法） 就事论事不否定整个人 提出希望或建议 不当众批评 不讽刺挖苦 倾听申诉 学生为何软硬不吃 胡萝卜加大棒不以学生为本 不择手段说穿了是为自己 行为疗法必须以人本为前提 教师格言 看不到学生优点的老师不是好老师。 好的老师对学生说哪行,不好的老师对学生说哪不行. 不要吝啬表扬。 没有教不好的学生，只有不会教的老师。 谢谢！ 邮址: 100875北京师范大学心理学院 电话：010邮：zhengrichang@126.com 网页： (讲心堂) * *