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PAGE 1 历史必修三第二单元 第7课 启蒙运动（教案） 高艳 【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【教学目标】 一、知识与能力 1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。 2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。 3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。 二、过程与方法 教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。 问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略； 情境教学法：学生角色扮演，神入历史。 三、情感态度与价值观 启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以： 1、培养人文意识，强化法治观念。 2、关注社会进步，培养坚强意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。 3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。 【教学重点难点】 重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 【教具准备】 教师课前收集好相关资料；学生查阅相关资料，做好预习工作。 【教学过程】： 导入：图片（东西方人民对神的敬畏），再联系所学知识，回顾第一单元学习的董仲舒的新儒学体系内容“君权神授”和西方古代史，让学生总结出东西方人民将对神的敬畏转移到了他们那个时代的君主身上。 再展示图片（英国资产阶级革命中查理一世被送上断头台），同学们，看了这幅图片，你有什么感受呢？让学生总结。那么为什么查理一世被他的国民送上了断头台？这种与传统敬畏君主观念的思想是截然相反的，为什么人们头脑中会有这样巨大的变化？今天我们共同来学习第七课，来一探究竟。 一、启蒙运动的含义 启蒙（enlighten） — —“启蒙”在法文中即光明、智慧之意。启蒙思想家想开启人们的智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 启蒙运动（enlightenment）——在17、1８世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。 二、启蒙运动兴起的背景 让学生通过课本知识的阅读和以往知识的回顾来归纳。 1.经济：资本主义进一步发展 (17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础) 2.政治：新兴资级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫 英国资产阶级革命的影响 3.思想：文艺复兴、宗教改革的推动 4.科学：自然科学的发展，提高了人们的自信 (自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器) 5. 法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义发展 三、启蒙运动的主要内容 （组织学生阅读教材，共同总结） 1、核心思想：理性——判断是非的唯一标准 2、主要内容： 理性、 民主 、 科学 、 自由 、 平等 四、性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动 五、启蒙运动的发展历程 1、兴起——英国（17世纪）（这部分教材没有详细介绍，通过材料补充给学生） 霍布斯：国家不是根据神的意志而是人们通过社会契约创造的；君权不是神授的，而是人民授予的。 洛克：私有财产是人权的基础，没有私有财产无人权可言；政权形式上，赞成君主立宪制，主张立法权、行政权和处理外交事务的权利应分属议会和君主。 2、高潮——法国（18世纪） 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭 3、扩展——欧洲其他国家,影响全世界 康德（德意志） （学生阅读教材完成表格） 国家 代表 作品 观点 影响 高潮：法国 伏尔泰 《哲学通信》、《路易十四时代》 （1）猛烈抨击天主教会（2）反对君主专制提倡君主立宪（3）天赋人权，人生而自由平等（4）法律以人性为出发点，法律面前人人平等 是法国启蒙运动的领袖，其思想多18世纪的欧洲产生巨大影响 孟德斯鸠 《论法的精神》 （1）三权分立/制约平衡（发展了洛克的分权学说）（2）法律是理性体现（3）反对君主专制，主张君主立宪制 否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家与法的理论基础 卢梭 《社会契约论》 （1）天赋人权（2）人民主权 （3）社会契约论（4）人类不平等根源是财产私有 是最