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第二章幼儿园课程的基础 前言 幼儿园课程的三大基础 第一节　幼儿园课程的心理学基础 一、心理学流派与幼儿园课程 （一）认知心理学与幼儿园课程 （二）成熟理论与幼儿园课程 （三）精神分析理论与幼儿园课程 （四）行为主义理论与幼儿园课程 （一）认知心理学与幼儿园课程 1.皮亚杰理论与幼儿园课程 2.历史-文化学派维果茨基的理论与幼儿园课程 3.认知心理学研究的新进展与幼儿园课程 1.皮亚杰理论与幼儿园课程（1/4） （1）皮亚杰建构理论概述 认知的本质： 同化和顺应的平衡。 认知发展的阶段： 动作在认知发展中的作用： 知识（物理知识和逻辑数理知识）来源于动作。 1.皮亚杰理论与幼儿园课程（2/4） （2）皮亚杰理论的启示 启示： 为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题。 1.皮亚杰理论与幼儿园课程（3/4） （3）皮亚杰理论的运用 皮亚杰对教师提出了三条相互关联的建议： 为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作； 帮助儿童发展提出问题的技能； 应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。 1.皮亚杰理论与幼儿园课程（4/4） （4）皮亚杰理论的发展 社会建构主义： 关注社会交往对于儿童知识建构的价值和儿童认知发展的非独立性。 重新思考皮亚杰理论的运用 2.维果茨基的理论与幼儿园课程（1/4） （1）维果茨基理论概述 人所特有的被中介的心理机能不