应用题解题策略.pptVIP

例2 甲、乙两人以匀速绕圆形跑道按相反方向跑步，他们同时从直径的两个端点出发，在乙跑完60米时第一次相遇，甲跑一圈还差30米时第二次相遇。那么跑道长多少米？（圆形图解法） 例3 五（二）班有34人订阅《中国少年报》，有32人订阅《少年科技报》，两种报纸都订阅的有16人，五（二）班有学生多少人？（韦恩图解法） 三年级下册　第九单元数学广角 教学目标：１、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。2、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。 例3 五（二）班有34人订阅《中国少年报》，有32人订阅《少年科技报》，两种报纸都订阅的有16人，五（二）班有学生多少人？（韦恩图解法） 订阅少年报的 订阅科技报的 34人 32人 两种报纸都订阅的16人 订阅少年报的 订阅科技报的 18人 16人 都订阅的 16人 （四）用假设法解应用题　　　　 假设法是先对题目中的一些数据作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种方法。 　　假设——计算——推理——解答 第一，根据题目的特点，选择适当的数据（已知条件或问题）进行假设。 例１　鸡兔同笼共80只，足254个，鸡兔各几只？ 例2 一项工程，由甲队独做20天可以完成，由乙队独做30天可以完成。开始时，两队合作了若干天后，甲队因故调走了几天，所以经过15天才完成全部任务，问甲队调离了几天？ 例3　如下图所示，水池和菜地组成了一个正方形，水池和林地组成了一个长方形，重叠的部分是水池。水池的面积占长方形的1/6，占正方形的1/4。林地的面积比菜地多200平方米，水池的占地面积是多少？ 愿数学给你一双慧眼 谢谢 问题解决 　　　问题解决是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此问题解决教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。 “问题解决”与“应用题” 对比分析： 　　一、教学目标更全面 　　　　“九义”教材中关于应用题的教学目标是：培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　　　课标教材关于问题解决的教学目标是：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作、交流；初步形成评价与反思的意识。 二、教学领域更宽广 　　　　根据《标准》的理念，问题解决的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现“应用题”的教学。 　　　　教材注意将问题解决的教学融合于各部分内容的教学中，通过各部分内容的教学培养学生用数学解决问题的能力。同时在“数学广角”单元以及数学综合运用活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略多样化的教学，使学生逐步提高数学思维能力和解决问题的能力。 三、联系现实更紧密 　　　　　　课标教材中的问题解决主要创设的是联系现实生活和现实社会的问题情境。 　　　　　 　　　　　将计算作为问题解决的一个组成部分进行教学，通过计算教学可以使学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值，为形成科学的世界观打下基础。 　　　　　实验教材注重让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，让学生逐步形成──面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。 四、解决策略更多样 　　　　 课标教材在解决问题的策略上除了从“九义”教材中传承的如分析法和综合法、画图法、推理法等外，还包括学生在解决一般问题时感悟出的策略，如：猜测与尝试、实验与操作、整理数据和从简单情况人手等；学生在教材专门编排的关于策略教学内容中学习到的策略，如：替换、假设、列表、列方程等；从数学思想中转化出来的策略，如：转化、优化、极限、找规律和数学建摸等。 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。 系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。 “问题解决”与“应用题” 对比分析： 　一、教学目标更全面 　二、教学领域更宽广 　三、联系现实更紧密 　四、解决策略更多样 邱学华《为“应用题”正名》摘录： 　　　“解决问题”是一种领域，好比“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等；应用题是一种题型，好比计算题、文字题、图形题。两者之间不是并列关系，而是上下从属关系。应用题是属于“解决问题”领域中的一种题型，…… 　应