培训师的百宝箱改.pptVIP

¤ “脑筋活动”类：- 4 ——买房卖房 ——观察能力 ——四刀比多 ——巧拼四方 　　夫妻二人花26万买了一套房子， 几个月后，他们又用28万元买回那套房子。 很快他们又住厌了，再次将房卖出，价格是29万元。 没住多久以27万元卖掉，搬出了市区。 D. 为什么小组作答的准确率高？ 请问：两次买卖他们赚（赔）了多少钱？ A. 请单个作答； B. 请小组议论，以组为单位作答； C. 正确答案：赚了2万元 只用四刀， 你最多能把圆形薄饼切成几块？ 答案11块！ 只用四刀， 你最多能把圆形蛋糕切成几块？ 答案14块！ 　 ☉ 如果每题20分的话，你得了多少分？ 　 ☉ 视而不见的原因有哪些？ 　 ☉ 有忽视了不该忽视的问题而导致失误的例子吗？ 　哪位借给我一块 手表，要机械表； 假设你丢失，我捡到，归还前确认特征， 请问（在他回答的同时各位笔答自己的）你的表－－ 是什么牌子的？ 表盘是什么颜色？ 表背面印着些什么字、图？ 表盘上是12个数字吗？是阿拉伯还是罗马字？ 有秒针吗，秒针的形状、颜色？ ☉ 什么阻碍你解题？ 裁两刀将左图拼成 　　　一个正方形， 而且要把减下来的 　　　部分全用上。 议论： ☉ 什么帮助你想出了办法？ ☉ 这对你听好后面的课有用吗？ 3、整合 课程结束前，如能设计一个“总结”活动， 把所教知识、技能贯串、整合起来， 使学员带走一套完整的概念或本领， 如人所说：“编筐编篓，全在收口”， 这无疑是我们培训者和组织者的期望和追求！ “整合”活动要根据课程内容、 学员水平及悟性去设计。 现在我们先不做演示了， 等下午课程临近结束的时候， 我会带领大家做两个整合活动 －－“三张纸条”、“六顶帽子”， 全当是今天课程的结尾。 我们一起来 交流共享 现在用十分钟时间 请各组在组长的带领下， 设计一个“热身”一个“暖场” ， 十分钟后各组派员做给大家， 二、教学游戏 1、选择教法 2、亲验互动 3、游戏演示 1、选择教法 培训后的评估。 与一定的培训内容相适应； 考虑到培训对象自身的特点； 与培训对象企业文化相适应； 培训的资源条件； 培训者本人的水平及掌握方法的熟练程度； 亲验式的 学员主动的 个人及 小组成长 情景 模拟 测量 工具 角色 扮演 案例 研究 示 范 讨 论 提问 和 回 答 讲 授 阅 读 灌输式的 教师代理的 改 善 态 度 形 成 技 能 传 授 知 识 2、亲验互动 代理式── 亲验式── A、教师布置活动（游戏）规则 C、请学员畅谈体验、感悟、心得； 我们应尽快 从接纳式变为行为式； 减少代理式 学会亲验式。 B、组织学员全身心地投入活动之中； 亲验式的教学步骤── D、由教师提升到理性的层面上予以归纳、总结。 （2）改善人际关系或行为训练时 A、T小组法 （敏感性、魔鬼式训练法） B、行为模型训练法 C、拓展训练法 （3）综合训练时 A、案例式 B、管理游戏 C、角色扮演 D、情景模拟 可供选择的常用教法 （1）传授知识或提高技能时 A、常规授课法 B、程序指导法 C、多媒体课件 D、仿真模拟 3、游戏演示 - 3 ——行重于言 ——商业生态 ——关键步骤 请用你们的拇指和食指围成一个圈； 有人做对了，就这样（示范） 抬起上臂，弯成直角； 不，应该这样。 好，请用掌心托住你的下巴； 那是下巴吗？噢，我托的是面颊呀！ 　议论： 大家为什么不照我说的做，而照我做的做？ 在工作中如何应用“行动胜于雄辩”的原则？ 两人一对， 各对准备15 张小纸条。 D、总共玩6局, 每人有3次先开始的机会,得分多为胜。 A、两人轮流从15 张中取出纸条； B、每次可取1、2最多3张纸条，不许Pass ； C、谁先拿到第15张纸条，就赢一局、得一分； E、比赛结束后，请组长组织大家议论： “目标和步骤的关系”,并指定一人综合大家的 意见, 理论结合实际地向全班汇报。 D、强化客户开发能力的关键，是理清客户问题的盲点。 小结： B、第3、7、11张是赢得本游戏的关键步骤； A、达成目标是有步骤性的，每个步骤都不可忽视； C、设法让事态沿着预期步骤发展，目标自然就完成了； 付诸实施 了解现状 设定目标 分析现状 找出关键 研究方案 决定对策 制定措施 落实计划 确认效果 标准化 制度化 提出问题 自选项目 PDCA循环 P D C A 计划 实施 检查 改善 说明： B、老师将分三次向组长展示“数字”； A、各组面向大屏幕排成纵队，组长站在队尾； C、每次展示完，老师喊“开始”时，倒数第二人“向后转”， 看组长如何用肢体语言表述那个“数字