例谈生物课堂导入方法的优化.docVIP

PAGE PAGE 1 例谈生物课堂导入方法的优化 　　【关键词】生物课堂导入技法原则 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04B- 　　0080-02 　　课堂导入是课堂教学结构中不可忽视的重要环节，它直接影响到课堂的气氛、教学的进行和授课的质量，同时对重点的突出、难点的突破和教学的效果产生很大的影响。精心设计课堂导入，可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学习兴趣，引发求知欲望。教学有法，但无定法，课堂导入也是如此，因人因时因地不同，方法有多种多样。教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入技法也各异。下面结合教学实践，谈谈如何优化初中生物课堂教学导入。 　　一、课堂导入的技法 　　1.开门见山导入 　　上课伊始，教师开宗明义，直接点题，板书课题，讲明这节课需要学习的内容和要求，并从教材内容和学生的认知水平出发，依据教育教学目标，提出一系列富有启发性的问题让学生思考。这种导入新课的方法比较简单，例如“今天我们来学习新的一章《生命的起源和生物的进化》”上课就点题，激起学生的求知欲望，集中学生的注意力，让学生迅速进入角色。 　　2.承前启后导入 　　这是教学中最常用的导入方法，即在复习旧知识的同时提出承前启后的问题，自然地引入新课内容。美国心理学家布鲁纳指出：“思维永远是从问题开始的。”一个人意识到问题的存在，通常这就是他思维的