2019秋苏教版语文九年级上册第2课《林中小溪》教案.pdfVIP

二、林中小溪 第 一 课时 主备人： 审核人： 课时编号： 004 复备时间： 上课时间： 1.体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。 教学目标 2.在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，初步把握作者 的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 教学重点 领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 教学难点 一些重点语句的含义的理解。 教学媒体 可用多媒体教学课件 教 学 过 程 复 备 栏 一、导入课文 自然界中的一切都在向我们预示着什么： 高 山无语，显示出自己的沉稳伟岸； 碧海扬波， 显 示出自己的磅礴浩大； 流云变迁，显示出自己的 纷繁多样。小溪，脉脉细流， 无声无息，却一往 无前，这是不是也象征着一种精神？今天我们就 来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔— —《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象 征着什么。 二、简介作者，了解文体 1．学生交流课前预习，介绍作者。 2 ．教师补充：米哈依尔 ?米哈依洛维奇 ?普 里什文（ 1873— 1954 ），前苏联作家。 1897 年 因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后， 去德国莱比锡大学学习农艺， 学成后归国， 在莫 斯科附近当农艺师。 1907 年，发表文学处女作 《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要 是通过对大自然的诗一般的感受， 展示人的精神 生活，歌颂人的创造力。 关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见 解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特 的态度处理他的材料， 借以抒发情怀而创作的作 品。” 三、整体感知 1．指导学生积累词语 颤动（ ch àn ） 潺潺（ chán ） 涟漪（ yī）粼粼 （lín ） 干涸（ hé） 簌簌（ sù） 惬意 （qiè）车辙（ zh é）分道扬镳（biāo ） 翩翩 起舞（ piān ） 2 ．整体感知。指名配乐朗读课文。其他同 学注意听，完成下列要求： ①说说他读得好在哪里？有什么不足？ ②划出你认为用得准确生动的词语。 3 ．评价课文朗读的情况，指出优缺点。 四、合作交流，品读探究 1．学生推荐自己圈点的生动准确的词语， 说说推荐的理由。 2 ．把你认为优美的语句画出来，并说出你 认为它优美的原因。 3 ．组织学生讨论交流，肯定学生的发现与 感悟 （1）作者为什么在文中反复提到“障碍”一 词? 让学生找出含有“障碍”一词的句子，探讨归 纳小溪前行，遇到哪些困难。明确： “障碍”一词 借指生活中遇到的种种困难； 溪流前进中有分有 合，但始终向着共同目标前进， 生活同样也是如 此；溪流在前进中越过障碍， 要蓄积力量， 坚持 到底，人生也是如此， 要有毅力， 对待困难要想 方设法地去克服。 （2 ）画出文中描写小溪拟人的句子，并思 考这象征着什么？ 明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来 写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌 肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前 行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句 子用拟人的手法， 把小溪写得很活泼， 而且带有 人的思想感情。 （3 ）找出运用比喻手法的句子， 讨论体会。 五、归纳拓展 1．讨论并明确：本文的语言活泼自然， 带有作者的个性特征： 第一，带有口语色彩， 就 像是和你对话似的。 比如文章的开头部分。第二， 直接现实性。高尔基