绿色蝈蝈说课稿.docVIP

绿色蝈蝈说课稿 李春霞 各位同事，大家好，我今天说课的内容是绿色蝈蝈。 说理念 新的《语文课程标准》对于阅读、教学评价和教学策略的选择，都明确要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《绿色蝈蝈》出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。因此本节课一个重要的目标就是通过本文的学习，充分调动学生阅读《昆虫记》的兴趣，，指点学生与 \o 文本 文本对话的途径，从而引导学生走进 \o 文本 文本、读懂文字、读懂作者，因此而爱上《昆虫记》，爱上读书。 说文本 《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的科学小品文，作者采用生动的文学笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形特征、生活习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者对生命的尊重和热爱，具有很强的可读性。阅读本文不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味此类科普作品的情趣。因此学习这篇文章不仅要让学生了解绿色蝈蝈的一些习性，更重要的是要让学生体味阅读此类作品的情趣，学习阅读此类作品的方法，为学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品打下基础。 说学情 七年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力和一定的辨别是非能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读书、沉下心来读书，读出自己对文章的独特感悟。七年级正是一个学习方法、培养习惯的年段，因此，在教学中更要通过学法的点拨和反复的师生交流，生生交流，培养学生良好的读书习惯。根据文本的特点和学生的学情，将本课的学习目标预设如下： 学习目标： 学习用快速阅读，理解文章内容。 学习用批注的方法品味文章生动活泼的语言。 学习法布尔的科学精神和尊重生命的态度，培养对《昆虫记》的阅读兴趣。 学习重难点： 读懂文章内容，了解蝈蝈的生活习性。 学习用批注的方法品味文章生动活泼的语言。 说教法 根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。所以选择以下两种教法来组织本节课的教学。 1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点。 2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，培养良好的学习习惯。 说学法 教学过程是学生、文本、老师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读目的不同，他们的阅读感受也是不同的，而教师作为引导者，在课堂教学中应突出学生的主体地位，充分尊重学生的感受，学习过程的设计也必须体现学生语文学习的特点，关注学生的个体学习需要，保护学生的求知欲，激发学生的自主学习意识，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主走进文本，读出感受，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。本课主要通过梳理要点的方式读懂课文内容，用圈点批注的方法体味文章语言，通过小组合作交流获得更多的知识和能力。 说教学思路： 本节课通过读懂内容-------读出情味 -------读出感悟------读出视野四个板块，探究三个主问题：1、蝈蝈是一种什么样的昆虫？ 2、法布尔是一个什么样的人3、《昆虫记》是一本什么样的书？希望能“窥一斑而见全豹”，“牵一发而动全身”，让学生爱上《昆虫记》，学会用批注的方法读自己喜欢的书籍。 说教学过程： 导入：课件展示名家对《昆虫记》的评价，激发学生对这部作品的阅读兴趣，为学习文本打下基础。 整体感知，读懂课文内容。 这个板块以培养学生筛选、归纳信息的能力为目标，通过速读课文，勾画重要信息，读懂文章内容，梳理作者思路。这是对课文内容的一个整体感知，学习过程为学生自读-----讨论交流，在这个过程中，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 精读课文，读出情味。 这个板块以学习运用批注的方法，品读文章生动活泼的语言为目标，主要通过以下几个步骤来组织教学。 教师示范 学法指导 自主阅读 小组交流 师生