杨春军亿以内数的读法教案教学讲义.docVIP

1 课 题 2 亿以内数的读法 计划课时 课时1 教学内容分析 从万以内数的认识到亿以内数,亿以上数的认识,是学生数概念的又一次扩充,读大数时,注意让学生理解并掌握读数的方法.再通过一定的训练达到熟练程度。 教学目标 1．练习读数，理解万级数读法与个级数读法的联系与区别。 2．理解读数的规则。 3．培养良好的读数习惯。 教学 重、难点 重难点：中间或末尾有O的数的读法。 教学准备 活动数字卡、小黑板 教学设计思路（含 教法设计、学法指导） 立足学生发展，从已有知识经验出发没有助于学生自主学习，合作交流的学习情境，引导学生在探究中掌握新知。 2、通过迁移类推掌握新知，探究亿以内数的读法。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 回顾旧知，为新知识作铺垫。 二、教学万级数的读法。 教学含有万级和个级数的读法。 巩固练习。 五、全课小结 1．复习万以内的数位顺序。 出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位。首先把“百位贴在黑板上，指名学生按照顺序依次 贴其他卡片。全部贴好后请学生口述万以内的数位顺序。 2．激发学生的积极性：在贴好的数位下填数字，进行读数练习。重点引导学生复习中间或末尾带O的数的读法。 28 308 4007 3070 这些数都在哪一级?表示多少?如果把这些数放在万级，又表示多少呢? 3．导人：我们已经学过万以内的数，在日常生活中，还经常要用到比万大的数。 揭示教学内容：今天我们就来学习比万更大的数。(板书课题：亿以内数的读法) 1．读出2496这个数。 2496这个数各位上的数字都在哪一级?表示多少?如果把这些数放在万级，又表示多少呢? 引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个，在万级时表示多少个“万。 2．学读法： (1)在算盘上拔出二千四百九十六，引导学生用读个级数的规则来读万级数，但要在后面加读一“万字。 (2)让学生拨出五百六十九万、二十八万，引导学生读出来。 引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法。同学之间互相汇报试读结果。 (3)思考讨论：万级数与个级数在读法上有什么相同点和不同点? 1．出示6407000两个数： 观察这两个数，与前面的两个数有什么区别呢? 像这样含两级的数该怎样读呢?你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢? 2．思考讨论： 先读哪一级，怎样读?再读哪一级，怎样读?在什么情况下，“O不读出来，什么情况下“O要读出来? 3．引导学生总结出亿以内数的读法法则。 4．出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数训练。移动卡片上的数字，让学生读出各数。 1．练习一第2题：读出下面每组数。 34和340000 3004 340和340000 3040 2．练习一第3题： 32680 1645800 5205000 470050 3070800107070 120060 100000000 让学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数。 3．判断： (1)4080500读作：四百八十万零五千。( ） (2)3706000这个数中所有的“o”都不读出来。( ) (3个数中有一个零要读出来o( ) 通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识? 1．在教师贴好“百位”的卡片后，贴出其他卡片，全部贴好后口述出万以内的数位顺序。 2.根据教师贴出的数字读出万级内的数，注意中间或末尾带O的数的读法，从简单的数中发现两级数的区别。 3．跟着教师的导入语进入新课程的学习。? 1.带着教师的问题读出2496：二千四百九十六。明确：同一个数在个级时表示多少“个，在万级 时表示多少个“万。 2.听教师讲解： (1)用读个级数的规则来读二千四百九十六万。 (2)拨出五百六十九万、二十八万，读出来，仔细观察，发现特点，同学之间互报读数结果。 (3)积极思考，回答教师的问题：读万级数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万字。 1.观察，自由发言说区别。(前两个数都是整万数，这两个数是含有两级的数)用刚才学过的知识自己读出这几个数。 2．对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后带着思考自己试读这三个数o 3．在讨论的基础上，总结出亿以内数的读法法则。 4．读活动数字卡，根据教师对数字的变换读出各数。 1．跟着教师一起做练习，读这四组数。 2．充分说、读，根据读数法则来读中间、末尾带零的数。