试论小学英语教学生活化的内涵及策略.docVIP

PAGE PAGE 1 试论小学英语教学生活化的内涵及策略 　　随着信息化社会的发展和东西方文化的广泛交流，英语从小学阶段开始就越来越受到人们的重视，特别是改革开放以来，我国的小学英语教学规模不断扩大，并取得了一定的成效。然而在以往的小学英语教学中，教师只注重单词、句子的教学，忽视了英语在生活中的实际运用，导致学生学习了一大堆英语词汇和句子却不会交流，对英语学习失去信心。针对这种英语教学脱离生活的异化现状，生活化的英语教学是当前英语教学改革的必然走向。下面就“小学英语教学生活化”这一课题的研究做具体阐述。 　　一、小学英语教学生活化的内涵 　　随着近几年来课程与教学改革的不断发展，有关小学英语教学生活化方面的探究引起广大教育工作者的重视。研究认为，小学英语教学生活化是将英语的学习与学生的生活结合起来，让英语教学与学生的经验世界融为一体，与学生在生活环境中所进行的种种活动或作业联系起来，以促使学生在生活化的情境中体验和学习英语，形成一种师生间“我—你”关系的英语对话交流的教学，给英语教学以生命力，使英语教学变得具体、形象、直观、生动。 　　总体而言，小学英语教学生活化包含了以下几个方面的思想理念：①生活化教学是体现学生主体性的教学，要求在教学过程中充分发挥学生的主体性，尊重学生的生活体验，关注他们的现实生活，是以人为本的教学。②生活化教学是情境化的教学，要求教学过程情境化，创设与学生现实生活相适应的情境，捕捉学生经验世界中的有用信息，开发与学生生活经验有关的课程与教学资源，激发学生英语学习的积极性和主动性。③生活化教学是一种师生双方进行交往对话的双向教学，要求教学过程中关注学生的表达和体验，注重学生口语交际能力的培养。④生活化教学是关注人的全面发展的教学，要求在教学过程中渗透知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学。 　　二、小学英语教学生活化的意义 　　建构主义在教学观上强调教师应该帮助学生从现有的知识经验出发，在真实的生活情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构，体现学生在教学活动中的主体性，这一观点在现在的教学中越来越受到教育研究者的重视。为了顺应这一发展趋势，小学英语教学生活化研究有着重要的现实意义，主要体现在三个方面。首先，小学英语教学生活化的提出，要求教师关注学生的当下生活，有利于提高学生学习的兴趣和积极性，提升他们在学习中的主体意识。其次，从英语教学生活化的理念出发，教育的本质被认为是一种特殊的生活交往过程，有利于教学过程中师生展开自由的对话与交流，达成“我—你”师生关系，促使良好师生关系的形成。再次，英语教学生活化的提出，有利于课堂教学从知识世界回归学生的生活世界，满足学生的现实需求，建构学生可能的生活，实现英语教学与学生生活的紧密联系。 　　三、小学英语教学生活化的策略 　　教学活动的顺利进行除了需要协调好教学过程中的各要素及其相互关系，良好的教学策略也是必不可少的助推器，它能够有效地调控师生双方信息的双向交流，促进教学效率的提高。因此，有必要从以下几个方面对小学英语教学生活化的策略进行初步的探讨。 　　1.英语教学内容设计生活化 　　就小学英语教材而言，传统观念认为教学内容即把课本上的单词、句子和语法等知识毫无保留地传授给学生。正如杜威所说，教师以为其任务是使学生掌握和复述指定教材，不考虑把教材组织到作为发展中的社会成员的学生的生活中去。因此学生不理解也不喜欢这些内容，这种知识对学生来说也就没什么意义和价值。如何改变这一异化现状成为亟待解决的问题，小学英语教学生活化正是对这一问题的初步探索，可以试着从以下方面对教材内容与学生生活进行融合。 　　（1）挖掘学生的经验爱好。学生的经验爱好丰富多彩，教师可以把这些内容融入教学中，通过各种形式的活动让学生学会表达，可以采取组织学生进行采访或自我介绍的形式去学会句子和单词，不仅可以活跃课堂，而且可以提高学生学习的兴趣和积极性，初步培养学生的英语表达能力，更重要的是让学生理解这些知识的生活意义，而不是获得一些与己无关的枯燥乏味的词汇积累。 　　（2）关注学生的家庭生活。家庭生活是学生最熟悉、最富有经验意义的生活，家庭成员、长辈职业、家居环境等都是学生乐意了解的教学内容，每项内容都可用不同方式拓展。如教学father，mother等单词时，可以让学生拿着家人的照片来对照学习，并和同学交流，如“Thisismyfather.Heisateacher.Heoftenplayswithme.”等，这样的教学形式不仅可以丰富学生的学习内容，而且可以增进他们对家人的了解和感情，把学习和生活交织在一起。 　　（3）创设学生的校园环境。语言的学习离不开环境，离不开实践，而学校又是学生度过时间最长的地方，因此给学生创造一个良好的英语学习环境至关重要。例如，可以在教室、办公室