物体的浮沉条件和应用教学设计.docVIP

2018-2019学年第二学期田家炳中学教学设计 物体的浮沉条件及应用 年 级 八年级 科 目 物理 授课人 时间 课题名称 第十章 第三节 物体的浮沉条件及应用 课时 2 学情 分析 本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。 二、学习目标及依据 知识与技能： ① 知道物体的浮沉条件。 ② 知道浮力的应用。 过程与方法： ①通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的。 ②通过收集、交流关于浮力应用的资料， 了解浮力应用的 社会价值。 情感态度与价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响。 初步建立应用科学知识的意识。 三、重难点 内 容 突破方法 重点 浮沉条件及其应用 讲授法，实验演示法 讨论法，实验法，归纳法 难点 探究物体的浮沉条件 四、教学活动及设计思路 教学环节 共案部分 个案部分 引 入 新 课 视频展示潜水艇。 思考：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，它是怎样在水中实现浮沉的呢？ 教师再做一个演示实验，将土豆和苹果一起放进水里，让学生观察：土豆在水中下沉，而苹果是漂浮在水面上的。用力向下压苹果使浸没在水中，一松手，苹果又向上浮起。 以上的现象都与物体的浮沉有关，今天我们就亲自来探究影响物体浮沉的条件。 知识构建 在上面的基础上，介绍名词：上浮、下沉、漂浮。 问：能让苹果在水中下沉，让土豆在水中上浮吗？ 思考：浸在水中的物体受到哪几个力的作用？它们的方向怎样？如果物体受到的重力和浮力大小相等，物体将处于什么状态？ 物体处于漂浮或悬浮状态时，它受到的重力和浮力有什么关系？。 如果向下的重力大于向上的浮力，物体将怎样？（物体将下沉）。 如果向下的重力小于向上的浮力，物体将怎样？（物体将上浮）。 总结：浸在液体中的物体，其浮沉情况取决于物体所受到的浮力和重力的大小。当物体浸没在液体时，若重力大于浮力，则物体下沉；若重力小于浮力，则物体上浮；若重力等于浮力，则物体悬浮；当物体漂浮在液面上时，它所受到的重力等于浮力。 问：现在你能回答为什么给苹果扎上几枚铁钉，能让原本在水面漂浮的苹果下沉？在水里加一些盐，为什么能让原来沉在水底的土豆向上浮起？最后漂浮在水面上？ 问：向上浮起的土豆能一直向上运动吗？最后处于什么状态？ 问：刚才做让土豆上浮实验时，我看到有同学采用了把土豆切成两块的方法。切成两块确实能减少土豆的重力，这种方法能让土豆上浮吗？为什么？。 问：如果把土豆切得更小一些，它是否可能在水中上浮？（不能）。 问：上述过程中，可变的是土豆受到的重力和浮力，不变的是它总在水中下沉。大家想想，还有什么不变？ 对于实心物体,根据F浮=ρ液gV排,G =ρ物gV物,可以通过比较物体和液体的密度来判断。 浮力的利用 学生实验：把橡皮泥捏成团放在水面，观察橡皮泥的运动状态。再把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面，观察橡皮泥的运动状态。 引导学生分析，当把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面时，虽然它受到的重力没有改变，但是由于它排开水的体积增大，受到的浮力增大，所以能漂浮在水面上。对于钢铁制造的轮船，只要空心的程度足够大，也能漂浮在水面上。 可以让学生通过自制潜水艇模型来感受潜水艇的浮沉原理： 思考：把模型进入水中，从管内吸气，模型将怎样？为什么？向管内吹气，模型又将怎样？为什么？ 总结出潜水艇的浮沉原理是：通过改变自重实现上浮和下沉。 演示以下实验引起学生的兴趣：找一个非常薄的塑料袋，口向下放置，并将袋口用透明胶带适当粘合变小（不要封死），使它变为上大下小的气球形状，用酒精灯在袋口处对空气加热，几分钟后，气球即可升空。在观察之后，请学生思考：（1）热气球为什么会升起来？（2）假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你打算采用什么办法？为什么？并指出：热气球、氢气球、飞艇都是通过改变自身体积来改变浮力来实现上浮的。 五、板书设计（流程） 一．物体的浮沉条件： 上浮F浮＞G物 漂浮 F浮 = G物 　悬浮F浮=G物 　下沉F浮＜G物 最终沉底 二．应用 1．