国小教室单元内教学设备之空间准则研拟-朝阳科技大学数位教学平台.pdf

中華民國建築學會第十八屆第一次建築研究成果 發 表 會 論 文 集 二 ００六年五月二十七 日 國小教室單元內教學設備之空間準則研擬 The space norms study of the instruction equipment in the classroom unit of elementary school * ** 陳信安 連珮毓 一、緣起與目的 1990 年代 ，『開放教育』理念引進國內後 ，興起了校園改革的風潮 ，改變了教學的方式 ； 當軟體措施變更時 ，其教室類型與硬體設備方面也開始出現變革 。九二一地震重建學校更是多 元化之具體呈現 。其相關規定於國民中小學設備基準 （2002 ）法條中 ，其內容對於各種輔助教 學設備方面有大量的規範 ，因此其設置情形和使用成效至為重要 。本研究將探討教室單元形式 其下設備主要為電視 、電腦和揭示板之使用位置與行為關係 。主要目的是期盼透過教學者 ，調 查各項教學設備於教室單元內之情形 ，透過調查分析後 ，進而研擬教學設備空間之規範內容 。 本研究成果有助於教育者正確使用輔助教學設備 ，更提高其使用效能 ，進而達到輔助教學 之效果 。而對於建築專業者 ，則可規劃出適當的教室形式 ，提升教室之內涵 。 二、文獻回顧 本研究主要相關之文獻 ，包括下列兩個方向 ：一是有關教學設備的演進 ，二是教室空間形 式之轉變 ，其詳細內容如下說明 ： ( 一) 教學設備演進史 由政府公佈之教學空間實質環境相關法條主要有兩次的改變 ，一為民國 1981 年首頒之 “國 民小學設備標準” 。其次則為 2002 年所新頒修正者 。教育部 （1981）將教學設備分為視聽教育 、 圖書 、特殊教育 、輔導活動及國民中小學課程標準規定教學科目設備 。為了建構優質的國民中 小學教學環境 ，進而將主要建築空間設施設備予以概括性的規範 ，2002 年之 「國民中小學設備 基準」，其內容詳細說明其設備的基準 ，也充實了其教學設備 。運用方法也有詳細說明 ：學校一 般性設備之充實 ，應考量經濟 、實用及有效原則 ，以支援教學為主 ；教學設備應配合環境變遷 與教學實際需要 ，予以適切的充實與調整 。 再從相關法定文件中可得出 ，政府對於輔助教學設備的規定已從原則性的規定說明到現在 針對教室單元內的設備數量 、種類都其詳細地要求 ，可瞭解教學設備之重要性 ，而在法訂要求 下 ，增加許多教學設備 ，而輔助教學設備設置後是否達到其教學效果就是一個重要的探討問題 。 (二) 教室空間形式演革 有關國內現有國小教室單元之演變 ，可從1989年引入的 『開放建築』理念時間做分界點 ： 於此之前稱做為傳統式 ；以後稱之為新式 。傳統形式之教室單元 ，係基於戰後大量生產以滿足 『量』之需求 ，爾後雖陸續出現多方之改革 ，然其基本架構對於今日劇烈轉變的教育型態已不 敷使用 。 *陳信安 ，朝陽科技大學建築及都市設計研究所副教授 **連珮毓 ，朝陽科技大學建築及都市設計研究所研究生 1 新式之教室空間單元 ，透過文獻整理 ，其各研究者因研究方向不同而對教室有不同的區分 方式 ，高忠敬 （1992)以教室形狀及周邊空間的組合方式將教室做類型分類 ，可分為長方形+單 （雙 ）走廊 、長方形+單走廊+陽台 、長方形+中走廊 、正方形+單 （雙 ）走廊 、正方形+單走廊+ 陽台 、正方形+中走廊以及其他+單 （雙）走廊等 ，開始打破傳統式教室格局 ；而張美玲 （2001 ） 將普通教室依空間組合及平面形式不同而分類 ，有下列傳統長方形空間 、併入陽台或後走廊的 多邊型空間 、可資源共享之開放 、彈性 、班群式空間和學習資源中心式的教室等四種模式 。陳 信安 （2003 ）則以空間平面形式 ，由簡到繁將教室區分為傳統教室基本功能