桂林兴华科学教育研究院教育部产学合作协同育人项目申报指.PDFVIP

桂林兴华科学教育研究院 教育部产学合作协同育人项目申报指南 一、项目类型 第五类：创新创业教育改革项目 二、项目名称 科技素养教育师资培养创新实践育人体系构建 三、项目基本理念、背景和建设目标 培养具有践行科技素养教育意识、勇气和本领的科技教育创新实践者 （科技 教育创客），是师范教育优化人才培养模式、深度对接 “大众创业、万众创新” 的实际行动，理应成为大学生创新创业教育的重要内容。 基于提升全民科学素养的国家战略需求，为助力教育供给侧结构性改革，桂 林兴华科学教育研究院自2010年成立以来一直致力于协同高校和用人单位开展 培养新型科技教育师资的创新实践。已形成主要由创新课程 （包括 《探究科学》、《探 究技术》等系列课程）、创客空间（包括大学生学习资源中心、兴华科学探究馆、 《探究科技》课程 实验室和兴华科技教育创新研发中心）和协同创新平台（与师资用人单位深度对接的“兴华科学技术 教育协同创新平台”）整体支撑的 “双创”型科技教育师资培养体系，为科技教育创 客成长营造出全过程、全方位的支持环境，催生出享誉业界的 “兴华创新实践” 协同育人模式。自2010年以来，通过 “兴华创新实践”项目实施，共有11所高 校的400余名高年级大学生，经岗前培训后到项目合作用人单位带薪实习至少一 个学期，顶岗承担中小学科技类课程教学，或校外科技教育场所面向公众的科普 教育任务，在实践中加速成长为 “科技教育创客”。 为进一步推广 “兴华创新实践”协同育人模式，推动科技教育新型师资 “供 给侧”和 “需求方”深度对接，桂林兴华科学教育研究院 （甲方，简称 “兴华科 教”）自2017年起参加教育部产学合作协同育人项目，首批遴选立项7个项目， 发展态势良好。2018年继续面向全国高校科学教育及其专业团队征集遴选项目 承担院校 （乙方），通过向乙方提供专业人员培训等专业支持，协助乙方建设科 技教育创客师资培养课程，打造科技教育创新实践基地，协同乙方构建对接用人 单位的有效渠道，建立“双创”型科技教育师资培养体系，使项目承担高校科技 教育创客培养能力得以跨越式提升，并带动整个科技教育师资人才培养模式的改 革创新。 四、建设指南 1、指导思想、建设目标 上接提升全民科学素养的国家战略、下应大学生科技教育创新创业的个人和 社会需求，通过体系化和规模化的“双创型”科技教育师资培养过程，形成科技 教育创客这一独特和紧缺 “产品”的批量供给能力。 通过科技教育创客空间建设和协同育人创新实践，深度和有效对接科技教育 师资用人单位的创新需求，快速提升项目实施院校作为科技教育师资供给侧的竞 争力和美誉度，为科技教育创客成长开创良性循环的可持续发展局面。 2、建设内容 2.1 协同助力学生就业质量跨越式提升，形成以学生根本利益为中心的项目 绩效考核机制。 2.2 协同建设科技教育创新创业课程。乙方在甲方协助和持续专业支持下组 织本校理科学科教育专业教师，开设一门创新创业特色突出的科技教育类全校性 公共选修课。 2.3 协同建设大学生科技教育创新实践基地 （科技教育创客空间）。乙方在 甲方协助和持续专业支持下建设科技教育创客空间，为科技教育创新创业课程的 高质量开设提供相应的创新环境和实验室条件保障。 2.4 协同构建深度对接科技教育师资用人单位创新需求的育人平台。 3、申报条件与建设要求 3.1 项目承担院校须有科学教育或相关专业教师团队，其中须有具备承担科 技教育课程及其课程资源开发能力、有一定科学探究教学实践经验的教师二人以 上，稳定参加“兴华科教”组织的培训，并参加后续基于兴华科学教育网络平台 的持续专业支持学习活动，负责相关课程与实验室建设和教学工作，并参与课程 资源开发。 3.2 项目承担团队须在学校的支持下根据创新创业型科技教师培养要求修订 完善科学教育或相关专业建设计划，其中特别需要加强课程的选择性和灵活性， 为学生尝试新的学习方式、参与创新实践预留足够的弹性空间：  除新增一门创新创业特色突出的科技教育类课程并将其作为科学教育和 相关专业学生必修课以外，须在培养计划中适当增加指导教育创新创业 的课程，或在课程中渗透教育创新创业内容；  培养计划中须在大四学年安排至少一学期的教育实习时间；  创造条件让科学教育和相关专业学生能从 “国家精品资源共享课”中选