三角形的特征说课稿.docxVIP

《三角形的特征》说课稿 一、说教材 三角形的特征这部分内容是在学生已经学习了线段，角和直观认识 了三角形等知识的基础上进行教学的。所以，本节课是三角形认识的第二 阶段。三角形是平面图形中最简单也是最基木的图形，?切多边形都可以 分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的 认识是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何?立体几何打下了基础。 二、说目标 基于以上对教材的分析和对教学现状的思考，我从知识技能?教学过 程与方法?情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标。 知识与技能目标： 通过动手操作和观察比较，是学生理解三角形的定义，知道三 角形的特性及-:角形的高和底的含义，会在三角形内画高。 培养学生观察?操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能 力。 过程与方法目标： 通过实践操作、猜想验证、合作探究，引导概括三角形的特征，从 而落实本节课重点的教学。联系生活实际，引导学生解决日常生活中遇到 的实际问题，增加数学学习的趣味性。 情感与态度价值观目标： (1)发现生活中的数学美，会从美观和实际的角度解决生活的数学 问题。 学会全面.周到的考虑问题。 体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 这样的目标设计，打破了传统概念的规律，从过于注重概念本身转化 到更多关注学生过程和情感体验，立足教学目标多元化。 三、 说重难点 根据教材的特点,结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是: 理解三角形的意义。教学难点是给三角形画高。教学中，为了形象直观的 展示学习内容，我使用了多媒体课件?塑料小棒?三角形硬纸板和彩色平面 图形等教具和学具。 四、 说教法和学法 《新课标》指岀：“数学教学应联系现实生活，是学生从中获得数学 学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要是学生学 会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”这节课属于 几何知识概念课，因此在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料, 每个概念都是让学生有感知一一表象一一抽象的过程，让学生知道数学来 源于生活，生活中处处有数学。因此，在本节课的教学中，让学生的观察、 操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索, 为学生创造一个又一个观察和操作的空间，引导学生自己去想方法找结 论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。 五、 说教学流程 这节课，我以学生的学习为立足点，设计了如下的教学程序： 创设情境，复习引入 开始让学生观察老师收集的一组有关三角形的材料，说一说生活中有 哪些物体的形状或表面是三角形，在学生已有的经验上继续研究有关三角 形的奥秘，揭示本节课的课题。我让教学来源以生活，又服务以生活。联 系学生熟悉的生活场景，使学生充分感到数学与生活的密切联系，体验到 三角形在牛?活中的应用价值。从而给学纶留下悬念，引起兴趣。 （二）动手实践，合作探究 这部分内容主要是通过四部分探究活动完成的。 探究活动一：什么样的图形叫作三角形？ 我先让学生画三角形，然后同桌互相交流比较自己画的三角形，展示 自己画的三角形，并评价自己画的三角形怎么样？接着判断小精灵画的两 个三角形。最后利用多媒体演示引导学生知道：三角形由三条边“围成” 并且每相邻两条边（线段）的端点（必须）相连。 这样的设计使学生在师生互动、对话交流的过程进一步理解三角形 有三条边、三个角、三个顶点。由三条边“圉成”的图形才叫三角形，这 三条边是什么样的呢？进而引出“线段”，而且必须是首尾相连的线段。 让学生在具体生动的情境中理解数学知识。 探究活动二：三角形各部分的名称。 在学生都成功的画出了一个三角形后,让学生动手标出三角形各部 分的名称，并能说出你标了几条边？几个角？几个顶点？ 利用学生各自画出的三角形样子个不同，给你画的三角形起一个好 听的名字。引导得出三角形的名字。 如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为 这种发现，理解最深刻，也是最容易掌握内在规律和联系。”正是有了让 学生自己去探索，自己动手去发现这个图形所具有的特征，才能充分调动 自己原有的生活经验，培养他们的观察和操作能力，让学生更加深刻的体 会到“角” “顶点”和“边”的存在。 探究活动三：怎样画三角形的高？三角形有儿条高？ 我首先设计了一个学生喜欢学习的氛围，帮顶点找路，引出三角形的 高，并且学画三角形的高，找三角形高的特点。这部分内容是本节课的难 点，这是在学生学绘画平行四边形高的基础上学习找三角形的高。调动已 有知识经验，自己先探索画出一条高，教师示范讲解三角形高的画法，然 后通过观察——独立探索——动手操作，重点说说画出锐角三角形任意… 一个顶点向对边做出条高的方法。通过探索发现得出结论：三角形有三条 咼。 探究活动四角形的特征？ 我先出示图片：自行车、篮球架、电线