三角形的外角和教学设计.docxVIP

《二角形的内角和与外角和》教案（第2课时） 借州市第五中学数学组苏学荣 【教材分析】 教材由学生已经熟悉的三角形的内角和定理引入，然后探索三角形外角的性质。在呈现方式上改变了以往 “结论一例题一练习”的陈述模式，而是采用“问题一探究一发现”的研究模式，并采用了拼图和数学说理两 种方法，一方面，让学生通过剪剪拼拼，动手操作，探索发现有关结论，另一方面又加以简单的数学说理, 使学生初步体会，要得到一个数学结论，可以采用观察实验的方法，还可以采用数学推导说理的方法，观 察实验只能给我们带来一个直观形象的数学结论，而推导说理可以使我们进一步确信这一数学结论是否止 确。 新教材力求体现“课程标准”实质，体现义务教育普及性、基础性、发展性，体现学生主动学习的过程，以 学生的发展为本，从学生熟悉情境出发，让学生亲身参与活动，进行探索和发现，以口己的亲身体验来获 得知识和技能，力求提高学生的创新精神和实践能力。本节课的教材内容较好的体现了以上特点。 【学情分析】 七年级学生的特点是模仿能力强，喜欢动手，思维活跃，同时学生已经学过三角形的内角和定理，以及三 角形的边、顶点、内角和等概念，这为本节课的学习打下了基础。在以往的学习中学生的动手实践、自主 探索及合作探究能力都得到了一定的训练，这就为学生自主探索、动手实验、讨论交流、尝试说理做了准 备。 学生的已有经验不同，学习情况不同，因此，在课堂教学上，，必须把能力分为阶梯式进行提高，对学生 进行有层次能力的培养。 【教学目标】 1、 知识与技能：掌握三角形外角的性质，初步学会数学说理。 2、 过程与方法：通过动手操作、探索发现等活动经历培养学生比较、猜想、 类比、转化的思想方法。初步学会建立数学模型、运用简单的说理来计算三角 形相关的角。 3、 情感态度与价值：通过观察和动手操作，体会探索过程，学会推理的数 学思想方法，培养主动探索、勇于发现，敢于实践及合作交流的习惯。 教学重点：掌握三角形外角的两个性质，学会简单推理。 教学难点：类比三角形内角和的证明方法来证明三角形外角性质 教学准备 多媒体、课件、三角板、剪刀、三角形纸片。 【设计理念】 新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”，而且我觉得过程比结论更有意义。我们不能把学生看成 是一个“容器”，尽可能往里面塞知识，也不能把学生训练成只会解题的“机器”，而应该把他们投入到知识 的获取过程中去，在过程屮激发学习兴趣和动机，展现思路和方法，学会学习；从过程屮建构进収型人格, 通过过程中的“成就感”来完善自我，我觉得这是目前学生最需要的。因此本节课我采用“问题一探究一发现” 的探究性教学方式。 在学法指导上，本节课主要通过学生的动手实验、口主探索，概括出三角形外角的两条性质；并通过交流 探讨，说理论证，加深认识三角形外角的两条性质，进一步综合运用三角形外角的性质、三角形的内角和 性质进行相关计算。在课堂上充分体现了学生的主体性地位和学生学习的规律，及发现知识一探索知识一 常握知识一运用知识。结合建构主义的学习理论在做说明 【教学过程设计】 一、导入（从复习屮创设情境） 1、 三角形的内角和是多少？ 180度（生答） 2、 怎么证明三角形的内角和为180度？（学生回忆三角形的内角和，并说111证明的方法：拼图，推理， 画出图形，表述清楚 ） 设计意图：通过回忆，为本节课内容作好知识铺垫，同时也为利用拼图继续探究三角形外角性质提供基础。 （二）、情境导入 在绿茵场上，足球队员在A处受到阻挡需要传球， 请帮助作出选择，应传给在C处的球员还是B处 D / 的球员，其射门不易射偏，请说明理由。（不考虑其他図余5 设计意图：创设一个有趣味的问题情境，为学习新知识设悬念 媒体使用：动画演示第三个问题。 （三）、探索新知 1、探索三角形的一外角及三角形内角的关系。 如图，ZACD是三角形的一个外角，内角ZBAC与它相邻，内角ZB、ZA与 它不相邻。 问：三角形的外角与和它相邻内角有什么关系？（ZBCA+ZACD二?） 2、探索三角形的一个外角与它不相邻的两个内角之间的关系。 TOC \o 1-5 \h \z 、算一算：如图：Z A二55。， ZBAO60。，则Z ACB二 ° Z ACD二 。， Z CAE二 ° 通过计算，同学们发现了什么样的一个数量关系？ 请你用文字语言叙述三角形的一个外角与它不相 B 邻的两个内角间的关系。 、拼一拼：请同学们拿出一张白纸，在白纸上画出如图所示的图形，然 后把Zl、Z2剪下拼在一起放到ZACD上，使点A、C、B重合，看看会出现什 么结果，与同伴交流一下，结果是否一样。请你用文字语言叙述三角形的一个 外角与它不相邻的两个内角间的关系。 A 三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和； 皿 、证一证：探索证明“三角形的