深化精粹教育--推进学校以生为本教学模式改革的研究-课题研究设计方案.docVIP

PAGE PAGE 5 深化精粹教育，推进学校“以生为本” 的教学模式改革的研究方案 一、课题的提出及意义 （一）课题提出的背景 1.国内现状 新课程改革以来，全国各地都在研究“以学生为主体”的教学模式，广东郭思乐教授的“生本教育”取得了一定的成效，具有一定的参考价值，他倡导教育者要高度尊重和全面依靠学生，体现了令人叹为观止的人之生命创造力的神奇和美好，它是教育思想的大解放，并带来教育领域中的人（行政管理者、校长、教师和学生）的大解放。 2.学校发展的需要 随课程改革的深入推进，如何实现教育质量的全面提升，如何实现学生全面、生动、活泼的发展，如何增强学校的向心力、凝聚力、影响力，培养一支高素质的教师队伍，如何让学校在强烈的竞争中独领风骚，创特色、树品牌，已成为学校发展迫在眉睫的首要任务，为此，我校在“十二五”期间参与了全国教育科学“十二五”规划课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》的子课题，吉林省教育科学规划重点资助课题《实施精粹教育，促进基础教育质量整体提升相关问题的研究》，做为挂牌实验校参与研究。我校的研究课题是《校本教研，促进农村初中教师学科教学质量提升的研究》，目的就是促进教师专业化成长，从而提升教育教学质量。“十三五”期间，我校决定在此基础上，进一步研究“以生为本”的教学模式，在研究过程中提炼学校办学理念，加强教师队伍建设，优化办学环境，全面推进素质教育，全面提高教育质量，全面提升学校形象，增强学校知名度和影响力。 3.深化教育改革的需要 目前的教育竞争已经从时间竞争走向专业竞争，如果我们依然只顾埋头拉车拼时间，“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状可能很难改变。所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实现“以生为本”，因为“以生为本”教育是体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生综合素质和生命的提升。 （二）课题研究的意义 十几年来教育改革与实践发现，忽视以学生为主体的教学改革，即使采取了新课改提倡的自主、合作、探究的学习方式， “教师越教越苦，学生越学越累”这一现状很难改变。“以生为本”教学就是要很大程度还学生主体地位，用老师的无为变学生的有为，达到“少教多学，不教而学”的目的，解决学生厌学问题和教师减负问题，从而使教师从观念到行为的转变。 该课题的理论意义：通过研究，探索和总结出适合本校的“以生为本”理念下可实践、操作的有效课堂教学形态、管理策略、评价机制等。 该课题的实践意义：1、促进教师教育观念的转变。2、促进课堂教学方式的转变。 二、课题的核心概念及其界定 精粹教育：精粹即为精华、精髓，也就是最好的意思；精粹教育就是要充分发挥学生的主观能动性，培养学生创新思维和实践能力，适合于学生发展的教育。 以生为本：就是把学生放在课堂教学活动的主体地位，课堂是学生的课堂，教师是组织者和引导者。 三、研究的目标、内容 1.研究目标 1）通过“以生为本”教学模式研究，使教师角色从根本上改变，真正使学生成为课堂的主人。 2）通过“以生为本”教学模式研究，激发学生的潜能和创造力，激发学生的学习动机和学习兴趣。 3）通过“以生为本”教学模式研究，使学习成为一种快乐的事情，使教学成为幸福的职业，提升教师生命价值。 2.研究内容 研究内容主要是导学案的设计与应用、学生合作学习方式探究、“以生为本”教学模式的构建。 四、研究的思路、过程与方法 1.研究思路 深入挖掘以生为本教学与教材相融合的结合点和切入点；通过课堂教学实验总结出探究学习的方式方法；找出“以生为本”教学模式做法和闪光点，对其进行再生、强化、改造、创新，逐步形成有本地特色的本教育方式方法。 技术路线：坚持“ 先做后学，先学后教”、“有困难，找学生”的实验原则，教师的任务是帮学，让学生成为学习的小主人，充分挖掘学生的潜能，把课堂变为学堂，使学堂成为学生自主学习和自我发展的自由空间。 2.研究过程 第一阶段：准备阶段（2016年5月~2016年7月） 1.课题申报、审批。 2.编制“深化精粹教育 推进学校‘以生为本’教学模式改革的研究”开题报告。 3.搜集理论和实践资料。 4.初步确定实验中操作的具体方案。 第二阶段：课题研究实施阶段（2016年8月～2018年8月） 以生为本关注学生，挖掘教师潜能，以课堂教学为载体，创建农村初中“以生为本“课堂教学模式。边实践边总结，发现问题及时改进。 1.深入开展校本研修活动。每周以教研组、质量组为单位，组织教师深入学习生本教育理论，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。真正改变“以师为本”的教学观，