人教版八上 14.3.2公式法因式分解-完全平方公式 表格教学设计与反思.doc

教学设计表 学校 课名 14.3.2公式法因式分解——利用完全平方公式 教师 学科（版本） 人教版数学 章节 第十四章第三节 学时 1学时 年级 八年级 教材分析 因式分解是进行代数恒等变形的重要手段之一。因式分解是在学习整式四则运算的基础上进行的，它不仅在多项式的了除法、简便运算中有着直接的应用，也为以后学习好分式的约分、通分、解方程（组）及三角函数的恒等变形提供了必要的基础，因此学好因式分解对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。 另外，本节课的学习是通过乘法公式（a±b）2=a2 ±2ab+b2的逆向变形展开的，可以进一步发展学生观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。 学生分析 学生在七年级下册已经学习了整式的运算及乘法公式，对乘法公式的特征有了一定的认识。在本节课之前又学习了用提取公因式法和运用平方差公式分解因式，对因式分解的概念及意义有了初步的理解，这些都为本节课的学习奠定的必要的基础。 再者，经过初中一年多的学习，八年级学生对中学数学学习的基本方法也有了一定的体验和了解，具备了初步的观察、类比、归纳、概括、表达能力。同时，在上节课学习用平方差公式分解因式时，又经历的逆向思维的训练，这些都为本节课的学习做了能力和方法上的准备。 当然，由于学生对完全平方公式的认识还不深刻，在判断完全平方式的时候可能会遇到一些困难，在教学中一定要引起高度的重视，既要注意“整体动作”，又要注意“分解动作”。帮助学生度过这一难关，对顺利学习因式分解是非常有必要的。 教学目标（新课程三维目标） 知识与技能 1. 理解完全平方式的意义。 2．掌握用完全平方公式分解因式。 过程与方法 1.经历完全平方式特点的归纳总结过程，使学生掌握归类的思想。 2.通过完全平方公式分解因式的学习过程，进一步培养学生类比的 思想，以及加深体会分解因式与整式乘法的关系。 情感态度 通过学生对知识的感悟过程，培养学生的求知欲，增强学生的自信心。 教学重点难点以及措施 重点：运用完全平方公式分解因式。 难点：灵活应用完全平方式分解因式。 措施：学生观察、交流完全平方式a2±2ab+b2的结构特点，并出示相关的习题，按照由浅及深的原则，使学生加深对完全平方式的理解 教学媒体 交互式电子白板 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式媒体具体运用） 创设情景， 引入新知 由实例出发，类比平方差公式分解因式，寻求乘法公式（a±b）2= a2±2ab+b2与因式分解的关系， 1、复习已学的因式分解的方法。 2、将下列各式分解因式，并说明用哪种分解方法？ (1) ma+mb+mc (2) a2-b2 (3)ax4-ax2 (4)25x2-16y2 3、复习整式的乘法公式，并提出问题，我们可以在完全平方公式的逆运算中发现什么？如何将形如a2+2ab+b2 及a2-2ab+b2的多项式分解因式？ 设置情景问题，设计障碍，激发学生的求知欲。 通过问题设计，为运用完全平方公式分解因式奠定基础，并可以类比平方差公式的推导过程，引入完全平方公式。 运用电子白板课件的擦除功能，逐步呈现所设问题的答案以及规范过程，并用擦除功能显示出所提出的问题，不断设疑，使得教学环节循序渐进。 观察归纳， 感悟新知 认识完全平方式的结构特点。 通过由浅及深的练习设计，判断是否是完全平方式 1、自学课本117页，并思考何为完全平方式？以及完全平方式有哪些特征？ 2、判断下列各式是否是完全平方式。 （1）x2-6x+9 (2)1+4a2 (3)4y2+12xy+9x2 (4)(a+b)2-2(a+b)+1 （5）4b2+4b-1 （6）a2+ab+b2 (7)m2+n2-2mn 学生类比先前的学习方法，归纳出完全平方式的特征。 学生自主探究，完成判断。进一步理解完全平方式的特点。 判断多项式是否是完全平方式，是利用完全平方公式分解因式的关键。本活动由浅及深加深学生对完全平方式的理解，有助于学生灵活进行因式分解。 使用电子白板的聚光灯功能，重点突出每一个特征。 利用表格的形式出示问题，判断多项式是否是完全平方式。 答案为“是”、“否”在学生判断的时候利用电子白板的拖拽功能，完成表格。 拖拽功能快速、简明 运用新知， 解决问题 通过观察、分析，灵活地对具有完全平方式特点的多项式分解因式。 分解因式。 (1) 16x2+24x+9 (2) –x2+4xy—4y2 体会运用完全平方公式分解因式。通过直接运用完全平方公式分解因式，加深学生对完全平方公式的理解。逐步提高学生分解因式的能力。 利用白板课件的书写功能，在课件中及时的书写或是规范过程，便于学生掌握。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式媒体具体运用） 综合运用，