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人教版数学八上 15.1.1从分数到分式 教学教案.docx 5页

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15.1.1从分数到分式 【学情分析】 由于学生对分数和整式的知识比较熟悉,也已初步掌握了列代数式、求代数式的值及解简单的一元一次方程或一元一次不等式的方法.本节课中,预计所有学生对由分数类比到分式的过渡不会感到困难;也能顺利发现当发现字母取某些特殊值时,分式无意义. 预计学生出现的主要问题有:(1)归纳分式的定义时,学生可能会忽略分式分母都是整式;(2)判断分式时,易错的代数式有分母里有∏的,分母有数字的,和分子分母化简后是整式的;(3)分式有意义的条件,将其误解为分母中的字母取值不为0;(4)分时值为0的条件,在将分子等于0的条件转化为方程、将分母不等于0的条件转化为不等式后,结果有等式有不等式,如何取舍.这部分内容是教学重点和难点. 【教材分析】 本节课是分式单元起始课,主要内容是分式的概念、分式有意义的条件和用分式表示数量关系.分数和整式的知识是学习本节课的基础,本节课内容也是进一步学习分式性质、运算、解分式方程以及后续学习反比例函数的基础. 新教材体系下,学生已经历了从有理数到整式的思维提升;从本节课开始,学生的思维还要经历从分数到分式再到反比例函数的又一次螺旋式上升。 【教学目标】 1、了解分式产生的背景和分式的概念,以及分式与整式概念的区别与联系; 2、会求分式有意义、无意义、值为零、值为正负的条件,会求分式的值。 3从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,经历对具体问题的探索过程,进一步培养符号感 。 4、通过丰富的现实情境,使学生在已有数学经验的基础上,了解数学的价值,发展“用数学”的信心。 【教学重点、难点】 1.重点:理解分式有意义的条件,分式的值为零的条件. 2.难点:能熟练地求出分式有意义的条件,分式的值为零的条件. 【教学过程】 一、复习旧知 1.单项式定义:数与字母或字母与字母的积,组成的式子叫做单项式。特别地,单独的一个数或一个字母也叫单项式 2.多项式定义:几个单项式的和 3.在多项式中,每个单项式叫做多项式的项 4.多项式中不含字母的项叫做常数项。 5、整式:单项式与多项式统称为整式 判断:下面的式子哪些是整式?哪些不是整式? 思考(课本P127) 1.长方形的面积为10cm2,长为7cm.宽应为______cm;长方形的面积为S,长为a,宽应为______; 2.把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2的圆柱形容器中,水面高度为_____cm;把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中,水面高度为______; 【学生活动】让学生填写P4[思考],学生自己依次填出:,,,. 观察式子  和  , 和 ,辨析它们的相同点和不同点. 相同点:都具有分数的形式 不同点(观察分母):分母中有无字母 【教师活动】引出课题,板书课题 二、讲授新知 一般地,如果A、B都表示整式,且B中含有字母,那么称 为分式。其中A叫做分式的分子,B为分式的分母。 注意:分式是不同于整式的另一类有理式,且分母中含有字母是分式的一大特点。 三、探究活动一 问题1:分式 的分母有什么条件限制? 当B=0时,分式 无意义。 当B≠0时,分式 有意义 例1讲解 设计问题串:1.有意义的条件 是什么? 2.谁是分母? 3.怎么列式? [变式提问]如果题目为:当x为何值时,分式无意义.你知道怎么解题吗?这样可以使学生一题二用,也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念. 归纳板书:有意义:分母≠0 无意义:分母=0 变式训练: 四、探究活动二 问题2:当 =0时分子和分母应满足什么条件? 当A=0而 B≠0时,分式 的值为零。 例2讲解. 已知分式 (1) 当x为何值时,分式的值为零? (2) 当x= - 3时,分式的值是多少? [分析] 分式的值为0时,必须同时满足两个条件:1分母不能为零;2分子为零,这样求出的m的解集中的公共部分,就是这类题目的解. [答案] (1) x ≠ -2 (2)-5 五、探究活动三 问题3 :分式 在什么条件下值为正? 分式 在什么条件下值为负? 归纳板书: (1)当A、B同号时,分式 的值为正; (2)当A、B同号时,分式 的值为负. 例(补充) 当x为何值时,的值为负; 当x为何值时,的值为正. 六、小结: 1.分式的定义 2.分式有意义的条件:分母 ≠ 0 3.分式无意义的条件:分母 = 0 4.分式的值为零的条件:分子 = 0且分母 ≠ 0 5.分式的值为正或负的条件:同号得正,异号得负

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