7-4-7--三评总结材料.docVIP

以评促教 教学相长 ---河中关于“三评”工作的总结 “三评”是学校教学质量管理的一项基础性的工作，它是教师教学质量评价的重要组成部分，是学校教学质量监控体系一个重要环节，其目的在于帮助教师及时、全面地了解学生对其课堂教学的反映，推动教师不断总结教学经验，有针对性地改进教学，提高教学质量。 一、认真反思，探究评教遭遇冷遇的原因。 “三评”是在教学质量管理过程中普遍开展的一项工作，众多实践和研究表明，“三评”对提高教学质量和确保教学目标实现起到了积极作用。从当前学校教学质量和教学改革情况来看，无论是精品课程建设，名师评选，都需要具有学生对教学效果评价的佐证；教师的教学质量考核和评奖也要求参考“三评”的结果。为什么“三评”在我校被冷遇呢？为了探究其中的症结，教导室一方面认真总结分析近年来开展“三评”工作的情况，另一方面和校学生会在学生中开展调查研究。通过分析，我们认为有以下原因： 1、从学生的角度而言，首先，学生对评教的目的和意义并没有完全理解，或认为评教和己无关，或认为评教意见对教师影响不大。其次，学生对学校评教政策不了解，怕评教影响教师对自己成绩的评定。此外也有其他方面的原因。 2、从教师的角度而言，学生参评率不高、评价不认真、不客观，对教师参考作用不大，教师不重视和鼓励“三评”；也有少数教师由于评教分数较低有抵触情绪。当然，也有管理方面的原因，如没有公开公布“三评”结果，有些教学管理人员也缺乏对评教工作的认识，认为评教费时费力，对评教工作未给予充分重视，组织不力。 二、加强宣传，提高对评教工作的认识。 弄清“三评”遭遇冷遇的原因后，我们认为必须首先提高对评教工作的认识，为此，我们采取多种渠道、多种措施宣传评教的目的和意义： 1、和校学生会干部座谈，一方面了解学生对评教工作的看法，另一方面宣讲评教的重要性，使同学们在思想上充分认识评教的重要意义，希望他们在学生基层组织宣传。在教导室的指导下，校学生会向全校学生发出了“关于积极并认真参和“三评”工作的倡议书”，动员全校师生积极参和，共同提高教学水平，评教既是学生享有的权利，也是每一位学生应尽的义务； 2、在学校广播站发表有关“三评”的文章，使广大师生了解评教的目的和意义，了解学校对评教工作的相关政策及评教的过程。希望学生认真对待每一次评教活动，通过评教“写出自己的真实感受”；希望教师客观对待评教结果； 3、召开评教工作布置会，提高教学管理人员对评教工作的重视，充分调动在“三评”工作中的积极性和主动性。 对“三评”的目的和意义，有人有非常明确的表述：学生是教学情况的第一见证人，最有资格对教师的教学进行评价；教师从学生评价信息中能及时了解自己教学过程中存在的不足，不断改进教学方法和手段，优化教学活动设计；“三评”也是管理部门实施教学质量监控的主要途径，据此能够及时掌握教学状况，及时发现和解决问题，避免管理和决策的盲目性。 三、科学设计，优化完善评教指标体系。 评估指标体系对教师的课堂教学具有导向性。科学的评估体系和内容设计是改进教学质量评估实践的关键。为了体现“三评”的科学性，发挥评价的导向作用，教导室在充分听取各方意见的基础上，对评估指标体系进行优化设计和完善。 1、根据课程类型的不同，建立不同的评价指标。为了反映不同类型课程的不同特点和要求，增强了评教的针对性，改变了过去用单一教师课堂教学评价指标体系评价所有类型课程的不科学做法； 2、全面审核修订评价指标，明确指标内涵。目的在于既能反映教学管理部门对教师课堂教学的规范要求，又能便于学生理解和把握指标内涵，做出适当的评价。如在新的课堂教学评价体系中，我们对反映教师课堂教学的态度的评价指标进行了统一，如每类评价指标都包含“为人师表，教书育人，对教学工作有热情”、“准时上下课，注意维护课堂纪律”、“教学目标明确，教学内容和该课程教学大纲相符”等指标。但对于不同类型的课程教学评价指标，也进行了完善，比如在双语课评价指标中增加了“外语授课比例不低于50%，双语讲授过渡自然”评价指标，去掉了“注重外语听说能力的培养”这种不能反映双语教学目的的指标；又如原实验课评价指标体系中“实验内容及仪器操作娴熟、规范，重难点突出，速度适宜”指标包含了两层含义，一是讲解，二是操作，这次修改为“实验内容讲解清楚，重难点突出，速度适宜”和“实验操作娴熟、示范规范”两项指标；再如在理论课指标体系中，针对教师因开会、做科研等原因随意调课或请人代课等现象，增加了“无擅自停课、缺课、调课、请人代课等现象”评价指标； 3、调整评价指标体系结构，综合考虑教学质量形成因素。以前的评教指标体系由课堂教学评价指标和开放评价两部分构成，这种体系结构考虑了教师的课堂教学，忽略了课程建设，如课程的设计、课程的测试评价方式、课程的时间安排的合理性等客观因素的考虑；这种体系结构的