高中课程改革新动向.pptVIP

1977年恢复高考后,我国高考开始实行文理分科招生制度。 高中文理不分科,让学生的知识储备更完整。 高中过早分科, 可能会造成偏科，也不利于培养创新人才。 爱因斯坦喜欢艺术,小提琴拉得很好。 汪德熙教授对我国原子弹氢弹作出重大贡献，不仅是一位钢琴家,有很高的文学修养。 袁隆平多才多艺，不仅外语好，小提琴也拉得不错。 钱学森从小就具有很高的数学天赋，在母亲的教导下，钱学森3岁时已能背诵上百首唐诗、宋词。 伟大物理学家吴健雄——中国居里夫人博学多识。她在考《清朝三百年思想史》时，包括胡适在内的三位老师都给了100分。 高考改革解决的问题 1.真正突破“一考定终身” 2.真正突破文理分科 3.真正赋予高校和学生自主权 选科思考 “3+（6选3）”的模式，也就是除了语数外三科，学生们还要根据自己的特长、偏好等分别从物理、化学、生物、政治、历史、地理6门科目中选出3门作为选考科目，于是产生了20种“风格各异”的选考方式。 二、学校应对 课程改革 基于课程标准和核心素养开展教学与评价； 对选考科目组合：分层教学，实施走班制、学分制和导师制； 进行科目选择：职业生涯规划。 2004年迁入新校区 北仑中学创办于1989年 办学起始 1998年被评为浙江省一级重点中学 跨越发展 2006年列为省普通高中新课程实验工作样本学校 课改引领 2009年举办中美合作高中课程项目 国际交流 2011年举办新疆内高班 民族融合 2012年列为宁波市普通高中课程改革实验基地学校 特色创建 追求卓越 （一）“五能五会”学校课程体系建设 北仑中学：“厚德创新、五能五会” 以课程体系建设为抓手，实现“厚德创新”办学目标 以课程开发促进教师专业化发展 以多样化的课程群落满足不同潜质学生差异化发展需求 以学生自主选课激发学生学习潜能 以走班上课实现教学方式转变 （一）“五能五会”学校课程体系建设 北仑中学课改目标 把学生培养成品德高尚、学业扎实、兴趣广泛、身心健康的能学会闯、能想会创、能说会做、能唱会跳、能处（人际）会交（际）的多才多艺的新一代。 课程体系重构：以生为本、个性选择、动态平衡、互通互融 北仑中学课程体系模型 校标中心书本构成“B”、“L”图形表示“北仑中学”。 “厚德创新”的书本表示学校办学特色。 整体表示：学校以国家必修课程为基础，以五能五会选修课程群落为抓手，创建学校特色。 和平鸽寓意学校课程体系促进学校和谐发展；象征年轻的北仑中学振翅飞翔。 课程教学设计：“分层次金字塔式”与“主题单元式”相结合 分层次金字塔式 课程的教学过程为：基础性——拓展性——研究性。必修课与选修课是此关系，五大类选修课每类课程总体教学安排也是如此。 主题单元式 “主题单元式”教学流程 走班上课 1.学生自主选课 基于校园网选课平台，由教学管理部负责，年级部、备课组协助选课的实施、管理和评价。 2.学生自主学习 学校依托校园云平台的技术架构，教学资源库及学生学习数据库为打造自主学习的智慧校园提供技术保障和数据支持，确保每个学生可以实现自主和个性化的学习。 该平台是将五能五会课程软件、硬件、内容和服务深度整合的个性化智能教学体系，以学习行为轨迹追踪和大数据分析，实现智慧教学。真正实现一个校园网、一个移动终端，学生学习的线上、线下相融合。 3.“五能五会”课程评价程序 学分制评价 学业，学生完成规定课程学习、学习过程表现良好、参加课程考试（考查）成绩合格，即可获得相应的学分。 证书，学生参加经学校课程评审委员会认可的考试或比赛，获得某项资格或等级证书，均可提出学分申请。 过程记录，学生参加社会调查、社团活动、社会实践等活动有活动记录、总结或报告。 过程性评价 依据网络平台过程记录、成果、学生自评、学生互评及教师评价记录，考核合格的给予相应学分。 遵循“追求结果，注重过程”“着眼发展，注意激励”原则。 采用电子档案袋评价、协商研讨式评定等评价方法，以成果展示、研究报告、答辩、演示、表演、竞赛等方式，对学生进行“态度评价”“行为表现评价”和“能力评价”。 （二）轻负高质作业 研读课标 理解教材 找准重点 全盘考虑 分类设计 求精求新 典型习题的选择 ①注重作业设计的多向性 ②注重作业内容的综合性 ③注重作业主体的差异性 ④注重作业形式的多样性 课堂反馈卡 导学卡 挑战卡 错题卡 减压卡 课前作业 课内作业 课后作业 ⑴作业体系 课前作业·课内作业·课后作业的衔接递进 封面处图片请根据演讲内容自行更换。 * 高中课程改革新动向 主讲人：中国教育科学研究院 王鑫 主要内容 一、高中课改的形势与任务 二、学校应对 （一）“五能五会”学校课程体系 （二）轻负高质作业 （三）人体生物节律教学应用 一、高中课改的形势与任务 深化以核心素养统领的高中课改，落实立德树