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水资源的保护在语文教学中的渗透 东门小学 计 红 伴随着工农业尤其是现代科技的发展，全球气候变暖。水资源的匮乏和污染情况日趋严重，已对人类和整个地球造成危害。保护水资源，节约用水已经成为刻不容缓的一件大事。“环境保护，教育为本”。语文以其工具性和人文性统一的特点，成为渗透水资源保护教育的生动教材。那么，语文教学中，如何渗透保护水资源的教育呢？为此，我们做了一些有益的尝试。 充分挖掘教材资源，寻找渗透内容 语文是一门充满思想、智慧和人文精神的学科。语文教材中有不少描写湖光山色和反映环保问题的课文。通过学习这些课文，能唤起学生对大自然美丽景色的热爱和向往，提高学生的环保意识，同时能增加学生的使命感和责任感。因此，在开学初制定教学计划的时候，我们就有针对性地在安排学科德育渗透的内容时，认真通读整册教材，寻找渗透保护水资源教育的相关课文。如下表： 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 第 一 学 期 水里的娃娃 溪水和池水 瀑布 五彩池 穿越维也纳森林 小溪生病了 看黄果树瀑布 令人神往的日内瓦 鸟的天堂 大瀑布的葬礼 小溪 只有一个地球 我躺在波浪上 白银仙境的悲哀 第 二 学 期 小山泉的心愿 西湖名堤 南极风光 小溪流的歌 桂林山水 大自然的语言 人间仙境九寨沟 春天的小雨滴滴滴 颐和园 一个苹果 真正的愤怒 我们的做法是：对直接描写水资源的课文，通过重点词句的品读，引导学生体会感悟，得到情感上的升华。比如：《小溪生病了》、《大瀑布的葬礼》等课文。对不直接描写水资源，但与水资源有紧密联系的课文，要把握好联系点，有机渗透，适时进行节水护水教育，比如《西湖名堤》、《令人神往的日内瓦》等课文。对看起来与水资源没有关联，但经过挖掘发现与水资源有一定关联的课文，要抓住切入点，适度渗入节水护水教育。如《大自然的语言》、《鸟的天堂》等课文。 二、遵循语文教学规律，探索渗透途径 语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。如何在语文教学中适时适当地渗透保护水资源的教育呢？经过近一年的教学研究与实践，我们摸索出了以下几个途径。 一是导入环节的渗透。俗话说“好的开端是成功的一半”，如何导入是教学环节的关键一步。巧妙的导入，如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。因此导入环节中环保意识的有机渗透，将拨动学生心弦。曹晓华老师在执教《人间仙境九寨沟》一课时，播放了一段九寨沟风光的录像，学生被画面中山清水秀的美丽景色深深陶醉，产生浓厚的学习兴趣，为保护环境保护水资源这个情感目标的实现营造了浓浓的氛围。 二是重点研读环节的渗透。重点研读环节是教师引导学生对文本语言的理解、感悟、积累、运用的过程，更是课堂教学中传授语文知识，培养语文素养，发展学生思维，进行德育渗透的主要环节。因此，这个环节的教学应细化教学过程，引导学生在对语言文字的品读感悟中，在语言实践活动中，润物细无声地达成情感目标。例如:杨林弟老师在执教《真正的愤怒》一课时，通过对文中细节描写内容的研读，感受祖孙俩对水的极度珍视。教师饱含深情地说道：“那水对于他们而言贵如金子，甚至就是生命啊！文中多处让人感受到他们对水的极度珍视。请找到相关句子，说说你的理解。”当学生交流到“一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。”一句时，教师适时介入，引导学生比较“滴”与“浇”，体会小姑娘的惜水如金。然后，教师引读句子“好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿”，指导学生体会其动作的小心翼翼，唯恐稍有差错的心理。最后通过朗读深入体会。这样细化的教学环节，在本课教学中比比皆是，使学生真正体会到了西北地区严重缺水的现状，以及人们对水的渴望和珍视，激起学生节水护水的紧迫感和责任感。 三是拓展延伸环节的渗透。语文课堂教学中，为了丰富文本内涵，帮助学生体会感悟，常常会补充一些有用的资料。比如朱俭老师在教学《桂林山水》一课时，让学生读文体会漓江水的静、清、绿。之后，通过补充资料使学生了解到由于近年来人们忽视了对漓江水资源的保护，各种人为的破坏造成了漓江水的污染，甚至漓江水出现枯水期。使学生们认识到，中国只有一条漓江，这是我们宝贵的资源，我们要珍爱。 四是总结提升环节的渗透。总结提升环节是帮助学生总结课文内容，实现情感提升的环节。这一环节是在研读重点词句体会感悟的基础上进行的。可以说也是启迪思想的环节，在这一环节中可以通过语言训练等手段完成德育渗透。例如，杨林弟老师在上完《真正的愤怒》一课时，引导学生每人设计一条有关“保护水资源”的公益广告，学生写出了：“水是我们的生命，请珍爱每一滴水。”“浪费水，就是浪费生命。”等发自内心的呼唤。从中不难看出，学生从课文的学