探究有效教学方法 培养四种创新能力.docVIP

PAGE PAGE 1 探究有效教学方法培养四种创新能力 　　21世纪是知识经济的时代，教育面临着前所未有的挑战，国与国之间综合国力竞争的背后是人才的较量，这就要求基础教育顺应时代的要求，加快推进教育改革，着力培养具有四种能力的创新人才。这四种能力是指“批判性思维和独立思考的能力，捕捉和判断新知识、新信息的能力，团队精神和团结协作的能力，国际对话和跨文化沟通的能力”。高中思想政治课是一门集知识性、能力性、思想性、政治性、社会性等于一体的综合性学科，它可以连接自然、社会、思维、生活等方方面面，综合运用经济、政治、文化、哲学知识，从不同侧面、不同角度认识各种现象，更有利于学生创造能力的培养。课堂教学是培养学生创造性思维的关键环节，课堂是学生进行创新活动的主战场。所以，培养创造性思维必须立足课堂，教学模式、教学方法的选择及课堂教学设计必须以学生为中心，让学生真正动起来，在活动中迸发出灵感的火花，体会到创造的乐趣。 　　一、运用问题教学法，培养学生批判性思维和独立思考的能力 　　袁振国先生认为，要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”鼓励学生大胆质疑、独立思考、敢于提问，培养学生的创新意识和创新能力，越来越成为教育的本质特征。思想政治教师一方面要巧妙地设计问题，使问题与学生的思维过程紧密相连；另一方面要引导学生发现各种各样的问题。在教学中，教师要让学生运用所学知识对当前问题进行分析、猜测、判断，鼓励学生去探索、发现。 　　爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”在教学过程中面对要解决的现实问题，教师不应设置标准答案，而应让学生从不同角度、不同层次、不同侧面寻找答案，激发学生的创造性思维，让学生敢于标新立异，使思想政治课堂充满民主的气氛。教师应充分驾驭课堂，创设新情境，提出新问题，鼓励学生敢于发问、善于发问、不断创新，充分发表自己的思想见解，展示自己独特的个性风采。 　　二、运用发现教学法，培养学生捕捉和判断新知识、新信息的能力 　　著名教育家罗杰斯认为，人具有非常优异的先天潜能，教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样做会压抑潜能的自然实现，适得其反。教育只要为学生潜能的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，使之能在内驱力的本能驱动下自动地形成，充分地形成。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”华东师范大学第二附属中学校长何晓文认为，重要的原因是我们的教育过度地强调了接受学习，忽视了发现学习。著名教育家苏霍姆林斯基早就提出，学校的首要任务就是教会学生学习。皮亚杰亦说：“每次你告诉孩子一条知识，都是阻碍了一次他对世界的发现。”因此，教育要激发学生内心的动力。高中学生在身心发展、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了较高水平，他们的个性品质也逐渐稳定和成熟。在高中政治教学中，学生已经能用书本理论做指导去发现、分析解决各种问题了。他们完全可以在教师的指导下，通过自主探究悟出理性知识，培养探究技能和探究气质。所以，思想政治课堂教学应把创设情境、营造氛围作为培养学生创新精神的重要基础，从而激发学生强烈的创新意识。 　　三、运用合作性学习教学法，培养学生团队精神和团结协作的能力 　　采用合作性学习教学方法的课程教学，必须变“一言堂”为“群言堂”，变重视教师主导为重视学生主体，让学生在发挥主体作用的过程中自觉完成创新能力和实践能力的培养。 　　1组织学生模拟“教师”上课。教师可有计划地安排、指导学生进行集体备课。在备课过程中，要求学生独立处理教材、搜集材料，强调在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外，还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。在组织学生进行试讲中，可给学生10～20分钟的上课时间。通过模拟“教师”上课，培养了学生的自学能力、独立思考能力、处理教材能力和协作能力，使学生对教材内容的理解更深刻。 　　2开展小组竞赛。在教学中，教师可选择一些具体的案例进行教学。例如，讲“市场经济”内容时，我曾让学生为一个濒临倒闭的小企业出谋献策，看哪个小组在规定的时间内提出的“拯救方案”最切合实际，最具有科学性与操作性。同时要求学生对提出的各种方案进行讲解、评析。通过这种竞赛式的案例教学，学生不仅认真思考了市场经济中的有关问题，而且对市场经济具有激发企业经济活力的功能等知识有了深刻的理解。通过这一活动，培养了学生的竞争意识、风险意识、市场意识等，激发了学生开拓创新的能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力。 　　3组织学生辩论。由教师针对教学内容提出问题，学生在教师的引导下互相交流切磋，甚至争辩，