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请您从教材中选取一个实验素材，分析说明该实验在教学中的“教学”功能与价值。 ? 提交者： 陈守林 ?（提交时间：? 2011-11-15 9:51:49） 答题内容： 二氧化碳制取 教学目标 1. 通过探究，分析实验室中制取二氧化碳的反应原理，并能初步设计制取装置。 2. 通过比较,了解实验室制取气体的一般思路和方法。 3．体验科学探究的乐趣。 教学重点 实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。 教学难点 从实验室制取氧气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。 教学方法 实验探究法，归纳法，演绎法。 实验准备 仪器：铁架台 试管5支 长柄钥匙 镊子 带导气管的橡胶塞 水槽 锥形瓶广口瓶 集气瓶 玻璃片 药品：石灰石、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠粉末、碳酸钙粉末。 教学过程?? 一、教学引入?? 投影：利用生活常识引入。馒头为什么会疏松多孔？ 原理分析：利用资料展示，面粉发酵生成酸+碱面（Na2CO3）→ CO2 培养学生利用信息能力。 二、活动探究 1．探究实验室制取二氧化碳的理想原料。????? 投影：知识链接 已知碳酸钠（Na2CO3）、CaCO3石灰石（主要成分碳酸钙CaCO3）等碳酸盐，均能与稀盐酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸直接反应生成二氧化碳。 提出问题：既然碳酸钠，碳酸钙和石灰石（主要成分碳酸钙）都能与盐酸反应生成二氧化碳，那么实验室制取二氧化碳选择哪组物质更合适呢？ 动手探究： 学生实验：取三支试管，分别加入石灰石、碳酸钠粉末、碳酸钙粉末，然后向试管中加入稀盐酸； ? ? ? ? 结果交流：碳酸钠和碳酸钙粉末与盐酸反应速率太快，不易控制, 不适合实验室制取二氧化碳。 进一步探究：稀硫酸也是实验室中一种常见的酸，能不能用稀硫酸代替稀盐酸来与石灰石反应制取CO2呢？ 学生实验：再取两支试管，分别加入石灰石，然后向试管中分别加入稀盐酸和稀硫酸观察现象。 ? ? ? ? ? ? ? 结果交流：石灰石 与稀硫酸反应起初有气泡产生，但反应一会儿就停止了。 原因分析：石灰石中的碳酸钙与稀硫酸反应生成的硫酸钙微溶于水，它附着（包）在石灰石表面，阻止反应进一步发生。 利用图示帮助理解。 ? 硫酸钙 碳酸钙 ? ? ? ?  总结结论：实验室制取 ? CO2最适宜的药品为石灰石和稀盐酸。 2．探究实验室制取气体的一般方法。 回忆：实验室制取氧气的装置。 讨论：实验室制取气体时要考虑到哪些因素？ ? ? ????????? ???????? 提问并归纳：实验室里制取气体的装置的确定。 结论：实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。要考虑到以下因素： 气体发生装置 ? { 反应物的状态 反应条件 气体收集装置 { 气体的密度 气体在水中的溶解性 ? ? ? ? ?  补充资料：空气的平均相对分子质量为29.如果某气体的相对分子质量大于29,则这种气体的密度比空气的密度大;如果小于29,则这种气体的密度比空气的密度小. 解决问题：二氧化碳的相对分子质量为44,大于29,因此二氧化碳的密度比空气的密度大. 生活现象：二氧化碳的溶解性利用生活实例解决，打开汽水瓶盖可见到大量气泡其成分就是二氧化碳。 学生思考：二氧化碳的溶解性。 小??? 结：收集方法向上排空气法 讨论：结合制取氧气的步骤，思考制取二氧化碳应分哪几步？如何让检验？如何验满呢？ 讨论后小结：（1）.组装仪器 （2）.检查装置的气密性（3）.加石灰石（4）.加入稀盐酸（5）.收集气体. 提问检验方法：通入澄清石灰水变浑浊。 验满：燃着木条放于瓶口，火焰熄灭。 学生动手实验：按以上步骤制取检验收集二氧化碳。 交流：各组交流试验成败的原因。 3．进一步探究实验室制取二氧化碳的装置。 讨论交流：此套装置有哪些优点和缺点？ 并利用实验桌上提供仪器进行组装。 交流后总结改进措施 1：制较多气体时容器的选择。生活中替代材料的选择（可乐瓶等） 2：便于加酸可选用长颈漏斗，生活中替代材料的选择医用注射器等。 三、课后实践 1.尝试利用一些生活用品如饮料瓶、吸管等设计一套制取二氧化碳的装置。 2.你能不能设计一套装置来控制反应的发生和停止呢？ 通过探究实验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，为今后学习提供了思路，效果非常明显。 ? ? 实验既是科学的法宝，也是教学的重要手段。在实验中让学生感受到实验本身的科学性，体会到科学家的探索精神。 探索性实验具有明显的优越性。实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，如实不苟地记录。谁认真谁就能获得正确的结论，反之将得到错误的信息，这有利于培养他们科学实验严谨的基本品格。同时也有利于发展智力，培养能力。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的