《小学生阅读能力评价实验研究》2008年课题总结.docVIP

《小学生阅读能力评价实验研究》 2008年课题总结 我校于2007年9月承担《小学生阅读能力评价实验研究》课题研究任务。回顾这一学年的课题研究，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，也更增强了我校科研兴教的信心，促进了学校教育内涵的积累和提升，我们的学生、教师都在这个课题下共同成长进步，达到了预期效果。现已完成第一阶段的各项任务，正在进行第二阶段的实验研究，为总结经验，更好的完成第二阶段的实验任务，现将前阶段的实验工作做如下总结。 一、加强管理，注重教研实效 此课题自立项以来，校领导高度重视，为顺利进行《小学生阅读能力评价实验研究》的课题，充分调动课题组成员的积极性，加强研究的过程管理，结合我校实际，完善了科研机制，将教科研融入平时日常的教育教学之中。 1、广泛搜集有关阅读评价原则、读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习、方法指导。明确课题组成员分工，开展研究探讨，整理读书策略，做好理论的积累。 2、开展广泛的调查。通过资料整理、问卷调查等手段，掌握全校一至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为阅读教学的基本内容。 3、通过主课堂来培养学生良好的读书习惯。开展多形式的读书活动，假期阅读、读书演讲、古诗词诵读等，使学生在实践体验中提高素质和品味。增大学生阅读的知识量，促进校园文化建设，营造书香校园。 4、学校课题组立足计划--学习--活动--研讨--总结五个环节，要求教师把教研课上成课题研究课，课题组制定切实可行的研究计划、按计划组织实施，注重研究过程的科学性和规范性，及时总结研究过程中的经验教训以及心得体会，注重档案的积累和研究资料的收集，做好课题阶段性总结。 二、本年度课题研究的目标及主要做法 2008年3月----2009年3月，为研究阶段。在教学过程中，按实验的要求探索小学生阅读能力的形成性和总结性评价方法，并不断积累； 在教学过程中，我们从课题评价入手，以课堂为主线，以过程评价为主要形式，以提高学生阅读能力为目标，按实验的要求初步探索出对学生阅读能力评价标准及评价方法，并不断积累； （一）、制订计划，确定切实可行的实验措施 1、各年段根据学校实施目标，结合学生年龄特点，制定切实可行的读书计划（古诗文背诵计划、课外阅读计划）。大致包括五个方面：一是学生阅读能力的一般情况；二是阅读的目的和要求；三是阅读书目（重点的和一般的）；四是活动的形式和进度；五是评价的方式。制定计划要注意和整个学期的教学计划统一起来，即要从各年级要求出发，做到长计划，短安排。学生的阅读能力明显提高，各方面表现较好。 2、合理地对学生进行阅读能力的评价能最大地激发学生的阅读兴趣，达到提高学生语文综合素养的目的。我们在研究过程中，根据学生年龄的差异，对学生的阅读方式、阅读策略、阅读兴趣和阅读习惯四个方面进行调查，按不同的学段进行不同内容的实验研究，根据学生的问卷及教师平时的观察，对学生在阅读中存在的问题进行具体分析，指出优缺点，并进一步提出今后的学习建议，形成书面的定性评价。 3、为了有利于培养学生的资源管理能力，有利于学生明确课外阅读目标，有利于学生、家长和教师进行评价，设计了专项活动的教学安排，主要集中在学生的课外阅读的计划上。学生在家长的帮助下完成了读书计划的制定。为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，必须重视阅读效果的检查和评价，从而促使课外阅读活动呈现良性循环的态势。为此我们为学生设计了一份课外阅读记录卡，让学生每读完一份读物，就填写一张记录卡，并在班内定期开展评比，看谁积累的记录卡多，让孩子们在竞争中培养读书的兴趣，也为学生积累语言材料，写好作文打下基础。 课外阅读记录卡 学生姓名 班 级 记录时间 读物名称 字 数 作 者 读物出处 读物类别 阅读时间 这份读物的主要内容 我的阅读收获和体会 我喜欢的好词、优美句段 4、实验教师在实验班级采取多种形式的评价方法，如：口头激励、评价量表、专题作业、成长档案等方式，使课题实验渗透在教学之中，以课改牵动课题，实验教师宋玲、俆霞在课堂教学中勇于探索，结合学科特点，讲究语言艺术，注重发挥评价功能，宋老师的《梅花魂》一课、徐老师的《贝多芬.致爱丽丝》一课在实验教师汇报课中得到了上级指导部门的高度评价，这将为今后的实验研究奠定了坚实的基础。 5、学生的自我评价和反思对学生阅读的习惯的养成和阅读能力的提高具有重要的影响，因此我们让学生每过一个月就回顾一下自己的阅读历程，进行自我评价和反思，发现自己在阅读过程中存在的优势和不足，并在教师的指导下提出下个月改进意见。