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听说游戏活动的设计与组织 第一部分 听说游戏的概念、特点、目标 一、听说游戏的概念 听说游戏——为培养幼儿的倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。 二、幼儿园听说游戏的主要特点 1.在游戏中包含着语言教育目标 第一，听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。 例如，小班幼儿zh, ch、sh和z, c, s的发音经常混淆，教师用听说游戏的方式来帮助幼儿学习正确发音，这种活动便将发准zh, ch, sh 三种卷舌音作为具体的目标任务。 第二，听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点。 第三，听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点。 听说游戏则将教育目标贯彻在游戏活动之中，让幼儿边玩边说，不知不觉地完成学习任务。 2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则 凡是听说游戏，都带有一定的游戏规则。听说游戏中的规则并不是凭空制订的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。 当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，就在这样的活动中练习了幼儿的听说能力。 大班听说游戏《金锁银锁》 金锁锁，银锁锁， 两把钥匙一把锁， 咔嚓咔嚓把它锁， 小朋友快点来开锁。 玩法： 教师制定的游戏规则是，全体幼儿手拉手围成一圈做锁，先念儿歌：“金锁锁， 银锁锁，两把钥匙一把锁，咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来开锁。”2名幼儿当开锁人，1名在圈内，1名在圈外。儿歌念完时，开锁人停在某处便可指这里问：“这是什么锁？”拉手人回答：“这是XX锁”。接下来开锁人必须立即根据XX锁的特点讲出一句形容的话，并且配上相应的节奏感。比如拉手人说：“这是苹果锁”，开锁人就要说：“苹果，苹果，香喷喷。”或“苹果，苹果，香又甜。”讲对了锁便打开，交换角色后继续进行游戏。 ——念儿歌以对答的形式 三、幼儿园听说游戏活动的目标 （一）帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习 1、复习巩固发音 ①难发音的练习。 幼儿园阶段一般普通话发音的难点主要有zh、ch、sh和r4个辅音。 ②方言干扰音的练习. ③声调的练习。 ④发声用气的练习。说话时有气喘吁吁的感觉。尤其在表述长句子时，还有上气不接下气的情况。 2、扩展练习词汇 《怎样走》： 要求幼儿用一定的副词描述怎样走的动作，幼儿可以说“快快地走”、“慢慢地走”、“大步地走”、“小跑步地走”、“一蹦一跳地走”。 《**越来越**》 3、尝试运用句型 大班听说游戏《盖楼房》 幼儿通过用“XX越来越XX”和“……越……，……越……”的句式学习句型。 （二）提高幼儿积极倾听的水平 ——目标二 1、听懂教师的讲解，理解游戏的规则。 能否听懂教师布置的任务，理解游戏的规则，直接影响幼儿参与游戏的状态。 2、听懂游戏的指令，把握游戏进程。 例如《金锁银锁》，念完儿歌，即是一个指令，要求问“这是什么锁”，开锁人听后立刻予以回答“这是XX锁”。所有的指令信息一环套一环，在游戏中必须敏锐地感知，否则将无法进行游戏。 3、准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。 有的听说游戏专门设置倾听的“圈套”，要求幼儿辨别某几个相似音的差异，作出相应的反应，诸如z, c、s和zh、ch, sh的辨别活动即属于这一类。 （三）培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性 ——目标三 从根本上说，是提高幼儿在语言交往过程中反应敏捷的能力 。 1、迅速领悟游戏语言规则的能力。 2、迅速调动个人已有语言经验编码的能力。 听说游戏是一种活动的进程，幼儿在参与时需要根据一定的规则迅速调动个人已有语言经验进行编码。这种场合不允许幼儿慢慢想，细细思考，如果速度太慢，游戏便要受到影响 3、迅速以符合规则要求方式的表达能力。 听说游戏活动设计的基本结构与组织 第一步骤：设置游戏情景 主要目的：在于向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。 一般可采用以下方法： 1.用物品创设游戏情景。 教师使用一些与听说游戏活动有关的物品，或者玩具，或者日用品等等（举例说明），布置游戏的环境，制造游戏的氛围，达到引导幼儿进入听说游戏的效果。 2.用动作创设游戏情景。 有的时候，教师并不一定使用实物，而是仅仅靠动作表演（举例说明），让幼儿想象出游戏的角色，或者游戏的场所，进而产生游戏情景的气氛。 3.用语言创设游戏情