三峡大学教育技术学专业自评报告.docVIP

三峡大学教育技术学专业自评报告 1、专业概况 三峡大学是经过教育部批准组建的一所以本科教育为主、适当发展研究生教育的综合性大学，学校学科门类较为齐全。为了适应现代信息技术的发展，满足中小学对信息技术教育专业人才的需求，学校2003年开办了教育技术学专业。 1.1 专业成立时间和教学组织设置 三峡大学成立之前，原湖北三峡学院和原武汉水利电力大学（宜昌校区）对教育技术学专业的设置进行过广泛调研。三峡大学成立后，由现代信息技术中心联合学校师范教学部、电气信息学院，对该专业的设置进行了进一步的论证，认为开办该专业的基本条件已经具备，2002年，学校申报该专业并获得湖北省教育厅批准，于2003年秋季开始招生，首届招生29人。 2002年三峡大学学科调整，设立了教育学院（2005年改名田家炳教育学院），教育技术学专业归属于田家炳教育学院。学院教育学系设有教育技术教研室、教育学和心理学教研室，和高等教育研究所合署办公。教育技术学专业在建设过程中，依托教育学、计算机科学和技术等学科专业，建设了一支相对稳定的师资队伍，满足了专业办学需要。 1.2 现有师资队伍和学生规模 本专业现有专任教师13人（另有和其它学院共享的教师6人），其中副教授6人，高级工程师2人、高级实验师2人，讲师3人；博士3人，硕士6人（含在读博士2人）。 根据师资力量和办学条件，该专业适当控制办学规模。办学6年，每年学生人数是：03级29人，04级36人，05级48人，06级32人，07级22人，08级38人，09级52人。目前在校四届学生共144人。 1.3 主要办学条件 为了改善学校整体办学条件，三峡大学组建之初，就兴建了现代化的图书馆。目前馆藏图书165万册，各类电子图书53万余种。田家炳教育学院资料室于2004年10月正式搬迁至文科楼一楼，条件建设得到了加强，订阅了教育技术学专业方面的图书、音像资料和期刊杂志，为专业教师的教学科研以及学生的学习提供了保证。 近几年，学校陆续修建了新的教学楼，增加了新教室，除了普通教室外，还投资建设了150间多媒体教室，配备了较完整的设备，能够满足多媒体教学的需要。学生宿舍的条件逐渐改善，装了电话，开通了校园网，学生可以在宿舍上网，满足了学生对信息的需求。2004年迁入文科楼后，建设了专业实验室。到2008年为止，专业实验室资产价值443.78万元，为专业的实验教学提供了技术保障，满足了教学的需要。 1.4 建设和发展思路 本专业建设和发展的总体思路是：以教学改革、学科建设和服务社会为指导，加强师资队伍建设、课程建设和实验室建设，根据社会对信息技术人才的需求，积极进行专业改造，探索教育技术人才的培养模式，把素质教育和专业培养、知识传授和实践能力培养、教学改革和科学研究有机地接合起来，全面提高教育教学质量和办学实力，努力将教育技术学专业建设成为具有自身优势和特色的专业。 2. 专业建设过程及成效 2.1 专业建设规划和培养方案 教育技术学专业自开办以来，根据形势发展和我校实际情况，制订了专业建设规划并不断进行完善，力求目标定位准确，规划科学合理。为此每年选派专业负责人和相关教师参加教育技术学专业指导委员会举办的全国教育技术学专业系主任工作会议、全国教育技术国际论坛，以及湖北省教育技术学专业指导委员会举行的工作会议，及时掌握教育技术学专业发展的最新动态。数次组织专业教师考察、调研省内外高等学校，和各类学校教育技术学专业进行交流、探讨办学措施和经验。 根据学校、学院“十一五”发展规划，制定了“2006—2010年教育技术学专业建设发展规划”。总体目标是：依托教育学科和计算机科学和技术专业，整合优质办学资源，探索人才培养新模式，构建教育技术学专业本科办学体系。加强师资队伍建设，提高科研水平和教学质量，面向基础教育和信息技术行业，培养高素质、强能力、重使用的教育技术专业人才，努力将教育技术专业办成为具有自身优势和特色的专业。 为实现这一目标，具体措施是： （1）通过引进、共享、培养等加强师资队伍建设 教育技术学专业的主干学科是教育学和计算机科学和技术，所以在师资队伍建设过程中，我们在引进教育技术学专业教师的同时，十分注重计算机专业和教育学专业人才的引进。近三年，引入1名教育技术学硕士，2名教育学博士，安排一名计算机科学和技术专业本科生做实验员。根据学校课程归口的制度，本专业的一些专业基础课，如电子技术类课程、计算机类中的一些课程由电气信息学院和信息技术中心相关专业的教师担任。近三年有3名教师到华中师范大学做为期半年的国内访问学者，2名教师到武汉大学、华中科技大学攻读博士研究生。 （2）优化专业方向，完善人才培养方案，精心构建课程体系 教育技术学专业属师范类，但是随着基础教育形势的发展和教师教育改革，社会对教师的需求量不大，学生就业呈多元化。所以在