《麻雀》教学设计（两课时）.docVIP

《麻雀》教学设计 教材分析 《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。 全文分三部分写的。 第一部分(1~3段):讲猎狗随“我”打猎归来,途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。 第二部分(4~6段):讲老麻雀在庞然大物—猎狗面前,奋不顾身地掩护小麻雀,歌颂了伟大而高尚的母爱。 第三部分(第7段):讲猎狗被带走,小麻雀得救…… 学情分析 第4、5自然段是全文的重点,充分展示了老麻雀“勇敢”与“胆怯”相互交织的性格两重性。学生对此难以理解。要抓住重点句子“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”学生要通过分析,体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思,一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。 教学目标 1.掌握本课的生字和生词;着重理解课后第2题中带点词语的意思。 2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神,感受“爱”的强大力量。 3.有感情地朗读课文。 重点难点 熟读课文,了解课文主要内容及课文的写作顺序 教学准备 课件或图片,生字卡。 第一课时 课时目标 1.自学本课生字新词,读准字音,正确书写。准确理解词句的意思。 2.读懂课文,掌握课文的大体内容,理清课文的层次,自读自悟,提出阅读问题。 3.读通句子,正确、熟练地朗读课文。 教学过程 一、出示图片,导入新课。 展示图片,谈话:麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的伟大精神,这篇课文给我们讲了一件不同寻常的故事。 二、自学课文。 1.学生自由读课文,要求读懂每一段课文讲的是什么意思。 2.把不懂的词句画出来 3.教师出示生字卡:认读字音。 4.学生认清字形,组成词语 5.理解重点词语: 扎煞、摇撼、拯救、绝望、庞大、安然、无可奈何 (提示方法:联系上下文或查字典) 6.读课文思考:课文主要讲了一件什么事? 7.小组交流:课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀,一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗,“我”深受感动,带走猎狗的事。 三、理清文章层次。 1.指名朗读课文,思考:本文叙述的顺序是什么? 2.学生汇报:作者先写在“我”打猎回来的路上,猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗想吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了。 3.小结:课文按事情发展的先后顺序写的。 其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结局。 四、再读课文,感知故事情节。 五、作业。 书写生字和词语 板书设计 麻雀 猎狗吃→(小麻雀)←救老麻雀 第二课时 课时目标 1.理解课文中重点句子的意思。 2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神,感受“爱”的强大力量。 3.有感情地朗读课文。 教学过程 一、听写生字、新词,小组内纠正 二、理解感悟。 1.学习第1段。 指名读课文,思考:事情发生在什么时间?什么地点? 学生回答:时间:打猎回来时。地点:林阴路上。 2.学习第2、3、4、5、6、7段 (1)自由读课文,讨论事情发生的起因。 ①猎狗发现了什么猎物? (发现了一只掉在地上的小麻雀) ②站在地上的小麻雀是什么神态? (小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀) ③“无可奈何”是什么意思? 让学生了解“呆杲地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的神态、心理等。 ④指导朗读:“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 ⑤教师范读 ⑥指名朗读 (2)讨论事情的经过。 ①默读第4自然段,思考:猎狗发现小麻雀后,是怎样做接着又发生了什么意外情况? a.学生回答:猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿 b.指导学生读出紧张的气氛。 C学生回答:突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前 d