部编版四年级语文上册《盘古开天地》公开课教学设计.docVIP

《盘古开天地》公开课教学设计 教材分析　　《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。　　在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。　　 教学建议 三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。教学目标：　　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。　　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。　　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学重点：? ?? 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点： 发挥丰富的想象，复述故事。 教学准备：　　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。 教师教学准备：　　　　①制作多媒体课件。　　　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。 教学过程：?? 一、动画导入，引导质疑。　　　1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话。　　　2、指名读本课生词，复习巩固。　　　3、课文围绕哪句话写的？　　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。　　　师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）　　　4、围绕着 “创造”你想知道什么？ 　　　5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？　　　???????????????? 盘古是怎样创造宇宙的？　　　???????????????? 盘古创造的宇宙是什么样子的？ 二、研读第一自然段。?　　　1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。　　　2、理解“混沌”，感受荒凉。　　　（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）　　　（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）　　　???? 在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。　　　（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？　　　3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。 三、研读2—4自然段 　　　（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难　　　1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。　　　2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。　　　（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？　　　（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？　　　（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？　　　　3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”　　　（1）你从这个句子中发现了什么？ 　　　（2）找出句中反义词：清—浊? 轻—重? 上升—下降? 天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：　　　（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；　　　（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。　　　（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？　　　（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）　　　（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？ 　　　（6）指导有感情地朗读。 　　　（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦　　　1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。　　　2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶