《求解一元一次方程》同步课堂教学设计 掌门1对1.docVIP

《求解一元一次方程》同步课堂教学设计 掌门1对1.doc

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-掌门1对1 -掌门1对1 §5.2 求解一元一次方程-掌门1对1 一、教学目标: (一)知识与技能: 1.理解移项的概念,学会移项; 2.正确理解和使用乘法分配律和去括号法则解方程; 3.进一步理解并掌握如何去分母的解题方法; 4.掌握解一元一次方程的基本步骤和每一步的注意事项。 (二)过程与方法: 1.通过解方程的过程,体会转化思想; 2.经历解方程基本思路是把“复杂”转化为“简单”,把 “新”转化为“旧”的过程.渗透“整体化一”的数学思想,让学生进一步体会解方程方法的灵活多样.培养学生“一题多解”的能力; (三)情感与态度: 1.培养学生热爱数学,独立思考,与合作交流的能力; 2.培养学生自觉反思求解和自觉检验方程的解是否正确的良好习惯,团结合作的精神. 二、教学重点: 1.利用等式性质解方程及移项法则; 2.正确去括号解方程; 3.解方程时如何去分母. 三、教学难点: 1. 利用等式性质来解释方程的变形; 2. 去括号法则和分配律的正确使用; 3. 解方程时如何去分母. 四、教学过程: (一)知识回顾 解方程: 5x-2=8 解:方程两边都加上2,得 5x -2 +2=8+2 即: 5x= 8+2 观察知道原方程和变换后的方程是等价的。 5 5x -2 =8 5x=8 +2 -2 +2 (二)知识探究 1.观察前面方程的求解过程进行思考:把“+2”从方程的一边移到另一边,发生了什么变化?(符号改变 2.移项: 从变形前后的两个方程可以看到,这种变形相当于:把方程中的某一项改变符号后,从方程的一边移到另一边,我们把这种变形叫做移项. 注意:①移项要变号; ②移项的实质:利用等式性质1对方程进行变形. (三)例题讲解 例1、解方程:(1)2x+6=1 (2)3x+3=2x+7 解:(1)移项,得 2X=1-6 合并同类项,得 2X=-5 两边同除以2,得 X=-2.5 (2)移项,得 3X-2X=7-3 合并同类项,得 X=4 例2、解方程: (1) (2) 注意:分数系数的方程、方程中多于三项的方程如何处理? (解方程让学生用已有知识经验解决较复杂的方程。) 例1-2解题总结: ①格式:解方程时一般把含未知数的项移到方程的左边,把常数项移到方程的右边,以便合并同类项; ②解方程与计算不同:解方程不能写成连等式;计算可以写成连等式; ③一个方程只写一行,每个方程只有一个等号(理由:利用等式性质1对方程进行变形,前后两个方程之间没有相等关系). 巩固练习 问题:小平的爸爸新买了一部手机,他从电信公司了解到现在有两种计费方式: ? 全球通 神州行 月租费 50元/月 0元 本地通话费 0.40元/分 0.60元/分 他正为选哪一种方式犹豫呢!你能帮助他作个选择吗? (将问题细分成3个小问题,通过逐步求解,让学生掌握用方程解决实际问题。) (1)一个月内通话200分和300分,按两种计费方式各需交多少元? (2)对于某个通话时间,两种计费方式的收费会一样吗? (3)怎样选择计费方式更省钱? 例3、解方程:4(x+0.5)+x=17 此方程与前面所学方程有何差异?(须先去括号) 去括号有什么注意事项呢?(符号问题、不要漏乘) 解:去括号,得 4x+2+x=17 移项,得 4x+x=17-2 合并同类项,得 5x=15 方程两边同除以5,得 x=3 例4、解方程: x-6(2x-1)=4 解:去括号,得 x-12x+6=4 移项,得 x–12x=4-6 合并同类项,得 -11x=-2 方程两边同除以-11,得 x=2/11 巩固练习 1.看图解方程 我要一听果奶和 我要一听果奶和4听可乐 一听可乐比一听果奶多0.5元。 给您10元 找 你 3元 2. 你有几种方法呢? 解方程:-2(X-1)=4 方法一:先去括号 方法二:整体思想 归纳解一元一次方程的解法思想方法与解法技巧. 例5、解方程:4(x+0.5)+x=17 此方程与前面的方程有何差异?(括号前含有分数系数) 该怎么求方程解呢? 解法一:先去括号. 采用上节课的方法步骤. 解法二:先去分母,后去括号. 去分母, 得 4(x+14)=7(x+20) 去括号, 得 4x+56=7x+140 移项,合并同类项, 得 -3x=84 系数化为1, 得 x=-28 例6、解方程 此方程又该如何解呢? 解:去分母, 得 6(x+15) =15-10(x-7) 去括号, 得 6x+90=15-10x+70 移项、合并同类项, 得 16x=-5 系数化为1, 得

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