容积教案设计.docVIP

《容积》教学设计 横北中心小学 六（1）班 刘春霞 教学目标： 知识目标：结合具体事例，经历探索容积计算问题的过程。 数学思考：掌握计算容积的方法，能解决有关容积的简单实际问题。 问题解决：在解决容积问题过程中，体验数学与日常生活的密切联系。 情感态度价值观：积极主动的参与数学活动，获得分析问题、解决问题的初步体验，增强学好数学的信心。 教学重点：总结计算圆柱形容器容积的方法，并会正确计算，熟悉容积单位和质量单位之间的换算。 教学难点：掌握立方厘米和毫升的换算。 教学准备：课件。 教学过程： 创设情境,激趣导入 1、考考你： （1）什么叫物体的体积？一个物体占空间的大小叫做物体的体积。 （2）圆柱的体积公式是什么？V=sh （3）1立方厘米等于多少毫升？1立方厘米=1毫升 （4）1000毫升等于多少升？1000毫升=1升 2、师：同学们，水杯是大家非常熟悉的一件生活用品。老师这里有一个水杯，看着这个水杯，你能想到哪些数学问题？ （1）这个水杯的体积是多少？ （2）这个水杯的高是多少？ （3）这个水杯的底面直径是多少？ （4）这个水杯的底面周长是多少？ （5）这个水杯是干什么用的？这个水杯能装水多少？ 3、师：这个水杯能装多少水，在数学上叫做水杯的什么？（水杯的容积。） 师：水杯能装多少水叫做水杯的容积。 板书课题：容积。 二、认准目标，检查自学 自学提示： （1）“厚度是0.8厘米”指的是什么？ （2）求这个保温杯能装多少毫升水是求的什么？ （3）要想求保温杯的容积，需要知道什么？ (4 )怎样求保温杯的内直径和内高度？ （5）为什么要减去2个厚度 （6）这个保温杯的容积和体积相等吗？为什么？ 不相等。因为水杯有厚度，容积小于体积。 （7）保温杯的体积和容积有什么相同点和不同点？ 相同点：都是求体积。 不同点：体积用内部测量的数据。容积用外部测量的数据。 （8）立方厘米和毫升怎样互换？ 师：同学们对体积和容积这两个概念已经很清楚了，下面我们就来解决关于体积和容积的问题。 三、合作交流引导发现 出示例1： （1）这个保温杯的体积是多少立方厘米？ （2）已知保温杯壁的厚度是0.8厘米。这个保温杯能装多少毫升水？（得数保留整数） 1、合作学习： （1）求这个水杯能装多少毫升水，求的是什么？（这个水杯的容积）。 （2）求水杯的容积需要知道什么？（水杯里面量的直径和高） （3）水杯里面量的直径叫什么?水杯里面量的高叫什么? (4)怎样计算水杯的内直径和内高度？（用外面量的高和底面直径减去水杯的厚度就能求出来） (5)第（2）题求的是毫升，计算结果保留整数。切记立方厘米和毫升互换。 2、解决问题： 现在请同学们自己解决这两个问题。生独立完成，教师巡视，个别指导。 3、汇报结果： 师：谁来说说第（1）题你是怎么算的？ V=sh=3.14X=692.37(立方厘米) 师：谁愿意把第（2）题计算的过程和结果给我们介绍介绍。≈ 内直径：7—0.8×2=5.4(厘米) 内高度:18—0.8×2=16.4(厘米) 容积:=375（毫升） 如果学生计算内直径或高时，只减去一个0.8时厘米，可让学生讨论一下，形成共识。 师：刚才我们已经计算出了保温杯的体积和容积，谁能说一说，计算容积和计算体积有什么相同点和不同点？ 相同点：都可以用底面积乘高这个公式来解决。不同点：容积计算用从里面测量的数据，体积计算用从外面测量的数据。 师：一个杯子能装多少水，我们可以用容积单位“升和毫升“来表示，还可以用质量单位“千克和克”来表示。 师：你们知道1毫升水重多少吗？ 给学生回答的机会。 师：1毫升水重1克。请同学们推算一下，1升水重多少？ 板书：1毫升重1克。 给学生思考时间，再解答。 学生说，教师板书： 1毫升=1克 1升=1千克 师：我们知道了，如果把6个这样的保温杯倒满，大约需要多少千克水？请同学们自己算一算。 学生独立解答，然后全班交流。 师：谁愿意把你计算的过程和结果给我们介绍介绍？ 375×6=2250（毫升） 2250毫升≈2.25升 2．25升水重2.25千克 师：今天，我们学习了容积的计算，下面请同学们拿出自己带的水杯，量出它的内直径和高，算出这个水杯大约可以装多少水？ 生拿出自己带的水杯独立完成，然后集体交流测量的方法和计算的结果。学生可能有不同的测量方法。如： （1）用直尺直接测杯子内直径和高。 （2）用直尺测量出杯子的高，外直径和杯子的厚度。 师：通过计算水杯的容积，我们知道了水杯能装多少水。如果不测量，不求容积，怎样用天平称出这个杯能装多少克水呢？ 先用天平称出空杯子的重量，再称出盛满水后杯子的重量，用盛满水后的重量减去空杯子的重量就是水的重量。 学生说的不完整，教师补充。 师：一个水杯装满水，能盛多少水的问题，同学们解决了。如果一个水杯