行为学习理论及其疗法.pptVIP

四、斯金纳的操作条件反射 四、斯金纳的操作条件反射 （二）斯金纳1953年操作条件反射实验： 上述实验结果显示，行为的结果会对行为本身产生促进或减退的作用。 四、斯金纳的操作条件反射 （三）概念： 当某一行为反应出现时总能一次次获得某种积极的结果，则个体逐渐学会对这种行为反应的操作。 斯金纳认为，操作性刺激行为的刺激源是未知的，起因并不重要，而是操作性行为产生的后果决定了它的行为。 四、斯金纳的操作条件反射 （四）操作性条件反射类型 正强化：行为的结果是积极刺激增加，从而使该行为逐渐增强。 负强化：行为的结果是消极刺激减少，从而使该行为逐渐增强。 消退：行为的结果是原有的积极刺激减少，从而使该行为逐渐减弱。 惩罚：行为的结果是消极刺激增加，从而使该行为逐渐减弱。 四、斯金纳的操作条件反射 （五）操作条件反射理论的意义 重视行为结果对行为本身的作用。根据这一理论，人类许多正常或异常的行为反应包括各种习惯或症状，可以由操作条件反射机制而形成或改变，这一理论可以解释个体不良行为如吸烟、依赖等的形成机制；用来指导各种行为治疗如厌恶疗法等。 四、斯金纳的操作条件反射 （六）评价 操作学习相比经典学习有显著用途，如儿童学习伸手抓握玩具或其他东西，对适当的人微笑，儿童最初学习语词的阶段，主要包括操作学习。 在教学中的应用，（1）教学理论和教学方法、技术。如程序教学与电脑