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《信客》教学设计 ■、教材分析 《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是 著名学者余秋雨所写的…篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题， 述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命 运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文 叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人， 他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第 二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良 宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉 献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰 富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。 二、教学目标 知识与技能： 感知文章内容，探究人物形象，揣摩品味质朴典雅的语言。 过程与方法： 教师引导，学生自主合作。采用选句归纳、比较揣摩、积累运用 等方法。 情感、态度、价值观目标： 引导学生走近那些平凡的奉献者，学习他们身上坚韧顽强的品 质。 三、教学重难点: 1、 剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。 2、 揣摩文章的语言艺术。 四、 教具准备 多媒体课件 五、 教学流程 一、导入 教师多媒体出示下面内容，学生齐读。 我国广大山区的邮电网络是什么年代健全起来的，我没有查过， 记得早年在乡间，对外的通信往来主要依靠一种特殊职业的人:信客。 信客是一种私人职业，不受任何机构管理。这个地方外出谋生的 人多了，少不了要带儿封平安家信、带一点衣物食品的，方圆儿十里 又没有邮局，那就用得着信客了。信客要有一点文化，知道各大码头 的情形，还要一副强健的筋骨，背得动重重的行李。 细想起来，做信客实在是一件苦差(chai)事。乡间外出的人数 量并不太多，他们又不集中在一个城市，因此信客的生意不大，却很 费脚力。如果交通方便也就用不着信客了，信客常走的路大多七转八 拐，换车调船，听他们说说都要头昏。信客如果把行李交付托运也就 赚不了什么钱，他们一概是肩挑、背驼、手提、腰缠，咬着牙齿走完 坎坷长途。所带的各家各户信件货物，品种繁多，又绝对不能有任何 散失和损坏，一路上只得反复数点，小心翼翼。当时大家都穷，托运 费十分低廉，有时还抵不回來去盘缠，信客只得买最差的票，住最便 宜的舱位，随身带点冷馒头、炒米粉充饥。 信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣I口衫, 满脸风尘，状如乞丐。 没有信客，好多乡人就不会出远门了。在很长的时期中，信客沉 重的脚步，是乡村和城市的纽带。 师：通过这段材料的朗读，你从中了解到了什么信息？ 生自由发言。 师：同学们，今天就让我们一起走进余秋雨先生的《信客》，去 感受信客身上的人格魅力。 （课件展示篇名和作者并板书。） 二、 初识信客 师：同学们已经预习过课文，现在，考验同学们的时刻到了。请 看大屏幕，准备好了么？ （放慢节奏，停顿片刻，制造抢答的气氛，调动学生情绪，依次 展示问题。） 1、 文中写了几个信客？ 2、 文章重点写了哪个信客？ 3、 年轻的信客开始时候是否愿意做信客？ 4、 他后来为什么又答应了？ 5、 年轻的信客坚守了一生吗？ 学生争先恐后的回答：1、两个；2、年轻的信客；3、不愿意； 4、他被老信客的精神打动了； 5、没有。 三、 了解信客 师：年轻的信客被老信客的精神所打动，他答应了。那他为什么 没能坚守一生？ 快速浏览全文，边读边思考，并将你认为信客没有坚守一生的原 因勾画出来。 学生从文中找出相关语句并作总结，教师整理： 信客的工作劳苦。 到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的 信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理 人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事, 收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇 报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，來回奔忙。 四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。 信客收入微薄，生活困苦。 老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途 投宿，拣便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的 小店。 信客的身体疾苦。 年轻的信客的身体不行了，老犯胃病和风湿病，得了职业病。 信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。 老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做 不起人。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当作死神冤鬼，大声呵斥。 送交遗物，还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客 为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。 (课件展示：工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵痛苦。) 四、触摸信客 师：同学们，在这样生活和工作的情境中，年轻的信客仍然坚守 了儿十年。同学们快速浏览全文，在