2018年秋九年级语文复习：1.鼎湖山听泉.pptVIP

第一课 鼎湖山听泉 导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测 学练优九年级语文（SJ） 教学课件 导入新课 泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响跳下了山岗走过了草地来到我身旁泉水呀泉水你到哪里你到哪里去唱着歌儿弹着琴弦流向远方请你带上我的一颗心绕过高山一起到海洋泉水呀泉水你可记得他在你身旁是我送他参军去海疆泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响 导入新课 学习目标 1.通过诵读体味作者的思想感情。 2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。（重点） 3.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。（难点） 讲授新课 预习课文 相关介绍 讲授新课 走近作者 谢大光（1943—），1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎样引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。 讲授新课 预习检测 肇庆 zhào 聆听 líng 汩汩 gǔ 菩提树 pú 楹联 yíng 污垢 gòu 万籁俱寂 lài 怅惘 chàng wǎng 1.标注字音。 讲授新课 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。 楹联：挂在或贴在楹（堂屋）前部柱子上的对联，泛 指对联。 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来。 怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采。 盎然：充满活力的样子。 一斑：指豹身上的一块斑纹。比喻相类似的许多事物 中很小的一部分。 2.解释词意。 讲授新课 初读课文 整体感知 讲授新课 1.熟读课文，划分文章结构。 第一部分(第1段)初闻泉声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部分(第8—10段)得到感悟。 讲授新课 2.作者按照怎样的时空顺序来描写鼎湖山的泉水？ 地点：寒翠桥——补山亭——庆云寺 时间：近黄昏——晚饭后——入夜间 讲授新课 3.文题为《鼎湖山听泉》，作者听到了怎样一个“泉声的世界”？ 寒翠桥——泠泠淙淙、清朗 入山中——如银铃 补山亭——悦耳、欢快清亮 庆云寺——柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急、远近高 低、如交响乐。 4.作者听泉中的最大感悟是什么？ 历史是生生不息的； 美感是充满生机的。 讲授新课 5.作者为什么能听出这样丰富的声音并有如此的感悟？ 作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话。 讲授新课 精读课文 深入探究 讲授新课 第一部分： 文章开头交代鼎湖山的气候有什么作用？ 开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看泉发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。 讲授新课 第二部分： 文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？ 没有。这为后面写听泉的独特感受蓄势。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时意义。并且也是一个过渡。 讲授新课 第三部分： 1.文中写到了哪些泉水？其特点分别是什么？ 2.作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？ 有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。 有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等。 讲授新课 第四部分： 1.泉声的特点： 2.想象的具体情境： 3.感受： 4.过程： 柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急 草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石 本体→ 喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管 一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。） 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅 讲授新课 1.题目中哪两个字是关键？ 听泉 本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 再读课文，讨论问题 讲授新课 全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。本 文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感 受，写出了鼎湖山的独特的美。 2.贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字? 讲授新课 有三点原因： ① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间 还有雾气、水汽，看不清溪流，所 以作者选择了“听”。 ② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形 描状，很难生色。 ③ 通过 “听”，让读者借助作者的 描述，在想象中去捉摸泉之形，去 品味泉之美。 3.作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？ 讲授新课 4.本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照 什么顺序来写的? 按照游人的行踪顺序来写。 岸边