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信息技术赛课教学案例 探讨课堂任务驱动的有效性 【案例背景】 《获取网络信息的策略与技巧》是《信息技术(高二年级)》第二单元第二 节的内容，本单元的内容主要是围绕着利用Internet搜索和获取信息、存储信 息，并学会把获取的信息应用到实际牛活中这主题展开。木课通过“太原古迹” 学习任务来初步掌握保存网页和网页上的图片等内容。它前一节课是关于搜索引 擎的知识，主要是让学生能够通过关键词方便快速的查找资料，这节课是在所查 找的资料上保存相关的资料。而它的后一节课是网页上文字的保存，它们之间的 联系还在于都用大搜索引擎的功能。 任务驱动的教学方法已在广大中学信息技术课堂中使用，但在很多信息技术 课堂上的一些“任务”现象也引起了我们的反思。主要体现在任务设计过大化、 简单化、任务中的伪合作以及任务评价单一化。究其主要原因是不少教师对任务 驱动缺乏全面的、深入的理解，盲目跟风，追求时髦。到底怎样的任务才符合课 堂教学要求，适应学牛发展需要？ 我们团队在深思之余，集思广益，不断摸索前进着…… 【案例描述】 在明确了初屮信息技术学科的主题、课题后，我们团队每一位成员高度重 视不断学习，不断思考通过积极摸索探讨，何为有效的课堂任务初露头角…… 一、 教学目标 、知识与技能：掌握下载网页、图片的方法，提高学生在网上迅速搜 集信息、保存信息、整理信息的能力。 、过程与方法：利用任务驱动，通过学生探究、协作学习，在完成一 个个具体任务的过程中学会下载网上信息的方法。 、情感、态度与价值观： 3、培养学生与人合作、与人沟通的意识。 b、培养学生了解家乡、热爱家乡的情感和意识。 二、 重点和难点 教学重点：3、网页及网页上图片的保存b、资料分类存储 难点分析：资料分类存储位置的选择和名称的保存 现将过程描述如下： 三、 教学过程 (-)第一次课堂教学过程 第一次课堂教学设计，主要环节是这样的： 1、创设情境，激发兴趣： 上课开始，授课老师由风景图片让学生猜一猜是哪里的图片。 接着：太原名胜一目睹为快，在教室中如何能欣赏这些风景区的美丽景点呢? 给岀任务1: (1) 了解太原有哪些名胜； (2)选择一个你最喜欢的景点，利用搜索引擎去查找景点的详细资料。 (评析：通过生活化的引入，让学生知道利用搜索引擎可以实现观赏风景名胜的 愿望，來一次非接触性旅游，激发学生学习热情；但是学生查找的资料，教师只 是监督学生操作时看到，建议可以让个别学生向同学或者教师介绍。) 2、 准备工作,学习新知: 师：现在同学们已经学会了如何查找景点，掌握了这个景点的一些资料，如 何能声情并茂把这些美丽的景点介绍给未去过的同学呢？ 生：发图片、电子邮件…… （评析：学生根据自己的想法冋答，但是跳不到教师设置的“网页圈”里，导致 课堂的引导不顺畅。） 给出任务2：怎样操作才能把网页保存下来？ 师：请大家讨论一下，自己先去保存这个网页。 （评析：让学生联系初中阶段学习过的文件保存经验，讨论如何保存，并尝试保 存网页，通过知识的迁移来掌握知识，降低难度，建立信心。） 师：同学在保存网页时，碰到哪些问题，该怎么解决？ 接着强调保存文件中的三要素：A、保存位置，B、保存类型，C、文件名。 （1） 找到的网页文件保存在哪里呢？ 引导学生建立文件夹。 （2） 为何会有一个“.FILES”的文件夹（若被删除了，那将如何呢？） 教师操作，学生回答。 （评析：建立文件夹让学生初步体会资料分类存储的重耍性在讲解“.FILES” 的文件夹时，可以让学生亲自操作，这样印象会更加深刻。） 师：刚才大家学习了保存网页，有时候只需要网页上的图片，怎么办呢？ 给出任务3：怎样保存网页中的图片？ 生：看书本（自学）。 （1） 尝试保存网页上的图片，2张图片，同桌互相帮忙。 （2） 练习保存图片（注意保存的三要素） （评析：在过渡到图片保存的表达中，语言可以再顺畅、过渡再自然些；利用互 助方式让学生积极、主动学习。） 3、 围绕主题，协作创造： 师：查找与保存的方法我们都己掌握，接下来我们就来比一比哪位同学去过 的景点最多。 扩展任务：选择一个景点，利用搜索引擎尽量多的找景点的资料和图片。 （评析：鼓励学生白主创作，开展同学协作，培养同学间的合作意识和竞争意识； 为“资料分类管理”知识点的讲解做好铺垫。） 4、 知识讲解一一资料分类管理 师：由学生保存的网页和图片，让学生自己想象，如果文件夹中有非常多的 文件，在以后查找过程中，我们会不会遇到麻烦？会的话该怎么解决这些麻烦， 让学生自己得岀分类。 （评析：让学牛自己归纳总结出资料分类的重要性，印象比较深刻。但是以引导 的方式讲解该部分知识点吋，吋间不够。建议直接展示学生找到的资料。） （-）第一次课堂教学过程 第二次课堂教学设计，主要环节是这样的： 1、创设情境，激发