垂直与平行教学设计.DOCVIP

《垂直与平行》教学设计 相芹芳 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级上册64～65页的内容。 教学目标： 1.学生能够通过观察、操作和讨论，感知同一平面内两条直线垂直与平行这两种特殊的位置关系。 2.学生能够理解同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，认识垂线和平行线。 3.培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生合作探究的学习意识。 教学重点：准确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间思维想象能力。 教学难点：对相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。 学法引导：引导学生通过 “想象画线”、“感知特征”、“自主探究”、“拓展延伸”等活动，运用想象、观察、讨论、验证等方法，合作交流、自主探究新知，形成运用已有的知识解决新问题的能力。 学具准备：笔3支/人，白纸6张/人。 教具准备：筷子一双，三角尺一把，直尺两把，立方体一个。 教学过程： (热身:聊一聊我的好朋友,我和***互为好朋友,我是***的好朋友,***是我的好朋友.) 一、做游戏，让学生体验“同一个平面”的概念。 我们来做一个游戏 游戏1：请同学们闭上眼睛用两只手摸摸自己的桌面，手不要离开，慢慢向同桌方向的桌面移动摸一摸。 游戏2：请同学们闭上眼睛用左手摸摸自己的桌面，再用右手摸摸自己抽屉的面。 师问：第一个游戏中你摸到了几个平面？第二个游戏呢？（引导学生说出：第一个游戏摸到的是同一个平面，在同一个面上,两只手会交叉.第二个游戏摸到是二个平面,这样的两只手不可能交叉.）。 二、谈话引入 （一）师:老师这里有一双筷子，你觉得奇怪吗？ 对啊，你觉得老师在数学课上会用筷子做什么呢？筷子很像数学课中我们刚刚学过的什么线? 生:（线段） 师:假如筷子两端可以无限延长，那这又变成了什么? 生:（两条直线）。 （二）大胆想象，纸上画线 师:（把筷子掉地上） 同学们,好奇心，是学习数学的好品质。大家一定想知道这两条直线掉在地上到底会出现哪些图形吧？现在请大家大胆想象,你觉得会出现哪些图形？ (生思考) 师:好，现在把纸当作地面，用直线表示筷子，把可能出现的情况用颜色鲜艳的笔画在纸上，一张纸画一种，看谁想法最多，画得最漂亮，到黑板上展示。开始！ (生大胆的作画,师巡视,指导画法,并且搜集作品) 三、观察分类，感知特征 （一）展示作品,大概挑选以下几类 （没画全的可以补充一下） ① ② ③ ④ ⑤ （二）分类 1、师:同学们的想象力真丰富，黑板上这么多作品你们能分类吗？先自己思考，你想怎么分，分成哪几类？ 想好的同学在四人小组交流一下，每组确定一种你们觉得最合理的分类方法，开始！ 2、交流分法： 师:你是怎么分的？(学生分类,预计分类方法) （预计分类）a．1、4、5看似不相交；2、3相交 b．1、5不相交；4延长后相交；2、3相交 c．1、5永不相交；4快要相交；2相交；3垂直 师: 同学们都有自己的道理，很好，学数学就是要有自己的想法！老师发现刚才同学们在介绍分类的时候围绕一个词语——交叉。在数学上我们就叫“相交”，那这节课就按照同学们的意思来分类，两条直线的位置关系，一类是“相交”，另一类是“不相交”。 现在再观察一下，相交的有哪些?说出你的理由。 质疑：同学们的主要分歧在哪里？4号的两条直线，相交不相交？请你用自己的方法验证. 同意这么分的举手?对这个分法还有问题吗？ （三）认识平行线 1、师：根据刚才4号的判断,我觉得1、5号两条直线可能也会相交，？ 想想有什么办法验证一下，和同桌交流一下。 a.观察想象 b.延长验证 c.测量判断 2、那么根据大家的验证,1\5号两条直线是不会相交的,让我们一起来看课件. 师：看这些组不相交的直线，想象一下，画长点，能相交吗？（不能）再长一点，能相交吗？（不能）无限长，会不会相交？（不会）（边提问边演示） 师：这样的两条直线在数学上叫什么呢？ 生：平行线 师补充：或者说这两条直线互相平行。（板书：互相平行） 师：谁能说说什么是平行线？ 生：（指名学生试说不完整的概念：不相交的两条直线叫平行线，） 师：你能用准确的语言说说什么叫互相平行吗？ 生：指一名说的完整的。 师：（幻灯出示概念）请同学们齐声朗读一下。 生：齐声朗读互相平行的的概念。 师：知道为什么要加“互相”吗？ 生：体会一下互相平行的含义。互相是指两条直线，一条直线不能说互相平行。 师：强调指着平行线标出a、b。说a叫b的