《济南的冬天 》第二课时教案(1).docVIP

课题：济南的冬天 学习 目标 1．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 2．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法 重点 理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 难点 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法 教 材 分 析 与 教 法 设 想 《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。 板 书 设 计 济南的冬天 　　　　 导学过程 学习过程 一、导入。 上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感： 　　学生赏析济南山、水 三、深入品读课文，体会情感。 1、小组交流中心话题。 课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。 2、全班交流。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。 二、回顾全篇，拓展延伸。 设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。 ①推荐阅读：《沁园春．雪》 三、作业 设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。 　 　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。 　　 　学生赏析济南山、水 　接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 　　1、第一张图片：阳光下山景图。 　　请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。 　　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 　 教师引导下学生回答。 　　板书：阳光下的小山：温晴 　　2、第二张图片：薄雪后山景图。 　　请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。 　　教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。 　　提问：济南小雪的小山有什么特点？ 　　板书：小雪后的小山：秀气 　　3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 　　　　设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。 　　 　　　　　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。 　　预设点： 　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’” 　　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 　　　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 　　　睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 　　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” 　　　卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 　　　④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 　　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机