现代教育技术基础课程考试说明.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 现代教育技术基础课程考试说明 林朝金 《现代教育技术基础》是师范各专业的一门重要的课程。通过本课程的学习，应达到以下基本要求： 了解现代教育技术的基本含义； 了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法； 初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容； 掌握教学实施的基本技能和教育科研的基本方法； 学会基本的教学软件制作和应用的技术； 6．理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。 为了方便同学们复习，本文将各章的学习目标和要求，重、难点内容予以说明，并给出部分供同学们学习以后自我检测的练习题，期望能给同学们的复习提供帮助。 第一章 总论 一、复习要求 1．理解教育技术的基本概念，能完整地叙述教育技术的内涵和外延。 2．知道教育技术的两种形态。 3．知道教育技术的发展简史，能分别叙述对教育技术的形成影响最大的三种教学实践。 4．知道教育技术与电化教育的区别和联系。 5．理解教育技术解决教育教学问题的基本特点，知道教育技术与教育哲学、教育科学的区别。 6．理解教育技术的理论基础。 7．理解信息社会教育的特点。 8．理解在信息社会中应用教育技术的意义。 9．理解在现代社会中教师应扮演的角色。 10．充分认识教师掌握教育技术的必要性、重要性、迫切性。 二、重、难点内容解析 1．教育技术：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用（应用）、管理和评价的理论与实践。 学习过程：是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认识过程。 学习资源：学习资源是学习过程中所要利用的各种各样的媒体环境与一切可用于教育教学的物质条件、自然条件以及社会条件结合在一起的统称。 2．电化教育：电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感观的功能，以实现最优化的教育活动。 3．教育技术与电化教育的区别与联系：将教育技术与电化教育的定义相比就可以看出，二者既有紧密联系又有区别，教育技术的研究范围和研究层次都比电化教育更广更深。电化教育的理论和实践只是现代教育技术的一部分内容。 4．教育技术的两种形态：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星通讯等现代各种教育、教学媒体；无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起重要作用的技巧、方法和理论等。 5．教育技术发展的起源：教育技术是由视听教学、程序教学与个别化教学和教学系统方法三个起源不同，但在发展的过程中逐渐交叉、融合，最终形成一个整体的独特领域。 程序教学：程序教学就是让学生能够在事先编制好的、能有效控制学习过程的程序中进行学习，并且这些程序能够满足学生的一种或多种学习需要。程序教学是由美国心理学家、哈佛大学教授斯金纳首先提出的。程序教学的关键是编制程序教材。 个别化教学：个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学，在方法上允许学习者自己确定学习目标，自己确定学习步骤和进度，自己选择学习的方法、媒体和材料。 6．教育研究的三个层次是教育哲学层次、教育科学层次和教育的技术学层次。 7．教育技术解决教育教学问题的特点：教育技术是一个新兴的教育分支学科，它的宗旨是促进和改善人类学习的质量，提高学习效率，实现教育的优化。教育技术与教育哲学和教育科学在研究问题的层次、研究的内容和方向等都有着明显的不同。教育哲学研究的是教育的一般规律、理论与实践的关系，教育的价值，教育与社会的关系等；教育科学主要研究教育、教学活动的内在关系和规律；教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理、评价的理论与实践。教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合教与学过程。 8．教育技术的理论基础：现在一般认为，现代教育技术的理论基础是：视听教学（理）论，学习理论，传播理论和系统科学理论。 学习理论：是指人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生，有哪些规律，是什么样的过程，如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据的心理、生理机制和规律而形成的理论。 传播理论：传播理论包括传播的信息、符号的理论，传播媒体理论，传播过程理论，传播效果理论等。教育也是一种传播活动，是教师按教学目标，选定教学内容，通过各种媒体，向学生传播知识、技能与思想意识的活动。因此，传播理论也是教育技术的理论基础。 系统科学理论：系统科学理论包含系统论、信息论和控制论，是一门新兴的科学方法理论。系统科学把事物、对象放在系统中加以考察，研究整