浅谈高年级字词教学策略.docxVIP

浅谈高年级字词教学 在《全日制义务教育语文课程标准》中明确地提出“五、六年级的学生要有较强的独立识字能力”。因此，小学五、六年级的字词教学主要以学生在课前预习中借助工具书自主学习为主，课中教学只是稍加检查而已。但在实际教学中，却发现学生对字词的掌握并不到位。在学生的作业、习作中随处可见错别字的身影，从各乡镇转入的学生错别字更多，常写错别字已成为当今学生的通病。 那么在小学高年级语文教学中，怎样在教学新知、达成年级段教学目标的同时 ，切实地去提高学生字、词的认知、运用水平呢？通过阅读相关教学理论，结合自身的教学实际，我认为可采取以下策略。 一、课前策略------培养良好的学习习惯。 俗话说“磨刀不误砍柴功。”良好的学习习惯能使学生的学习达到事功倍的效果。在高年级的教学中，教师更要注意先扶后放，培养学生学习习惯。 养成课前预习的习惯。教师要对预习提出具体的要求，学生的预习才不会盲目。对字词的要求是：在要上新课的前一天，先慢慢的将课文通读一遍，画出不认识的字词，再利用字典等工具书为它们注音；然后预习该课的生字，拼读、读准字音，在文中画出组词，再自己拓展组两、三个不同的词，并能利用工具书或是联系上下文去理解新词；在这个基础上将课文读通、读顺，试着读出情感。 养成工整书写的习惯。“字乃人之衣冠”，写一笔好字，要从小学抓起。在教学中，教师书写时要注意写出字架，能让学生得到潜移默化的熏陶。而在日常的作业中，要求学生端正写字姿势，书写要工整、规范，作业本干净、整洁。 养成积累的习惯。常言道“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，同样之理，积累越多，在运用时就能手到擒来，丰富自己的语言。因此，注意指导学生积累好词等，如把每课的成语、俗语等画记、了解、掌握牢记。 习惯的养成并非一朝一夕之功。教师在培养学生的学习习惯时一定要勤（学习要求）、勤检查（学习情况）、勤点评（学习效果）。只有在教师的有力监督下，学生才能养成良好的学习习惯。 课中策略------提高课堂字词教学的有效性。 （一）课堂是学生学习的主阵地，学生对老师在课堂中讲述过的知识印象尤为深刻，因此教师一定要提高课堂字词教学的有效性。 利用早读课，带读课文，强化对生字音的准确读法，同时也利于学生对句子的正确朗读。 （二）在语言课堂的字词教学中，先将生字板书出来，指名认读，对难写字、易错字稍作重点指导，并拓展形字。如，在学“竣工”这词中的“竣”字，根据词意，告诉学生“竣工”是指完工，好比新的房子立起来了，所以，这是个‘立’字旁。”再给它为换偏旁部首，用彩色粉笔板书出“俊、峻、骏”等字，让学生辨别、组词。 （三）用彩色粉笔板书生字易错部分，强化对正确字形的识记。在实际教学中，我发现有不少教师习惯先板书学生的错别字，再板书正确的字让学生进行对比识字。结合自己的教学经验，我认为这种做法不可取。因为，教师将学生书写的错别字的印象更加深刻。所以，在日常教学中我常用显眼的彩色粉笔标出学生易写错的部分，强烈的色彩刺激了学生感官，也强化了他们对生字的记忆。 理解词语是运用词语的前提。对于五、六年级的学生来说，理解词语是最好的方法就是结合语境进行理解，也就是“联系上下文理解法”。如：在教学老舍先生的《猫》一文中，有“枝折花落”这个词，我先让学生读与这个词相关的上下句，再让他们把这个词放在这个句子中，去说说具体的意思，再引导归纳出这个词是形容房屋萧条或者一个人的身败名裂。还比较多用的是“先扣关键字、再联系上下文理解法”还是《猫》这篇课文中，有个“生机勃勃”的成语，我先板书这个词语，再在“勃”这个字下加上重点号，让学生查字典去理解它，然后再联系上下文，把“生机勃勃”这个词语在文中的具体意思说出来，为让学生能正确运用这个词，还让学生扣这个词去体会人物心情。 三、课后策略。 1、做好巩固与检查。 为落实学生认、写生字的教学任务，每周还要进行一、二次的听写，每次15---20个词，既有生字词，又有成语等。 运用激励机制，提高学生兴趣。 组织一些学生喜欢的竞赛活动。如：写字比赛，成语接龙，优秀作业展出，让学生在各种活动中，提高学习字词的兴趣。 以到位的课前预习为前提，以有效的课堂教学为重点，以有力的课后巩固激励作保障。我想这三者合一，学会生学习中错别字遍地开花的现象应该逐渐消失，学生对字词的识记、理解、运用应该会渐渐得心应手。